職高《計算機應用基礎》課堂導入的設計與實踐研究

俞燕萍

【摘要】課堂導入是課堂教學過程的第一個環節，也是重要環節。成功的導入能夠承上啟下，抓住學生的心理，引起學生的注意和興趣，充分調動起學生的積極性，為高效完成教學任務創造條件，因此，課堂導入是一種教學藝術。當然，這種導入不再是以往那種單獨地由教師表白的一種形式，而是形式多樣，不拘一格的。

【關鍵詞】課堂導入 學習興趣

【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0062-03

信息時代知識的獲取有多種途徑，學生在學校通過課堂學習獲取知識只是其中的一種方式。但是學生在校學習的時間是比較有限，特別是職高的《計算機應用基礎》學科，每周只安排3課時，而課堂課程容量又非常大，所以有效的課堂教學已經變得很重要。課堂導入是課堂教學過程的第一個環節，也是重要環節。成功的導入能夠承上啟下，抓住學生的心理，引起學生的注意和興趣，充分調動起學生的積極性，激發學生的求知欲，為高效完成教學任務創造條件，使課堂教學更具藝術性，因此，課堂導入是一種教學藝術。當然，這種導入不再是以往那種單獨地由教師表白的一種形式，而是形式多樣，不拘一格的。

一、理論依據

課堂導入在設計時，需要體現它的三個主要方向：一是要有趣味性，引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生"想學""愿學" "樂學"的心理基礎上展開。二是要有針對性，明確課堂教學目標。課堂導入不是為了導入而導入，而是為了調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。所以課堂導入要具有針對性，教師要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式。教師要讓學生知道"學什么"和"學到什么程度"。三是要新穎，與實際應用聯系，讓學生感覺到學習完本課后可以真正做到"學以致用"。怎樣高效地導入課題，精彩開始每一節課，使學生快速進入角色，是進行有效課堂教學的前提，也是教師不斷探索和研究的課題。

課堂導入沒有固定的模式，應該根據教學內容，教學對象的不同以及學生本身的特點采用不同的導入方式。課堂導入方法在國內外的教育教學中都有研究，方法多鐘多樣，如："情境導入法"、"游戲導入法"、"問題導入法"、"圖像導入法"、"案例導入法"、"任務導入法"、"懸念導入法"等。

二、實踐研究

針對職高《計算機應用基礎》學科以及職業高中學生的特點與專業特色，以及本人從教十多年的經驗，結合職高《計算機應用基礎》一些課堂導入的實際案例，談談自己的設計方法、設計意圖與實踐研究效果。

（一）針對不同課題選擇不同的課堂導入法。

職高《計算機應用基礎》學科涉及計算機應用的方方面面，包括硬件知識、操作系統使用、Internet應用、Word文字處理軟件應用、Excel電子表格處理軟件應用、PowerPoint演示文稿軟件應用、多媒體軟件應用等，范圍廣，內容多。對于每一個模塊應該根據內容選擇不同的情境導入法。

如：在第三章操作系統使用中，對于"初識操作系統"這一節內容，由于計算機的普及，許多學生從小學2、3年級就開始操作計算機，對于Windows XP這個操作系統非常熟悉，那么這里的課堂導入就設計了一個"拼圖游戲"。使用Flash軟件制作一個小程序，將Windows XP的經典桌面保存成圖片，并將這張圖片分割成若干個小圖片，散亂的分布在游戲界面上，讓學生直接來"玩"這個桌面圖片的拼圖游戲，誰將這些圖片準確地擺放在它應該在的位置上，他就會得到"You Win！"的獎勵，同時在游戲過程中展開班級競賽--看誰最快。通過這種游戲導入的方式寓教于樂，讓學生在完成游戲的同時找到學習的樂趣，并且對接下來學習的內容產生親切感，更容易掌握本課的知識點，完成本課的任務。而班級競賽的方式，又讓學生找到了成就感，肯定他們的能力，增強他們的自信心，進一步激發他們的求知欲與學習興趣。

再如：在第四章Internet應用中，對于"進行網絡交流"這節內容，課堂導入設計為"任務導入法"。由于計算機的普及，網絡已經走進千家萬戶，通過網絡交流已成為現今人與人之間最常用的聯絡方式之一，如QQ、MSN、微博、E-mail等。在上本課之前，先了解了一下任教班級中學生對網絡交流的認識情況，結果發現一個班40個學生中，有37人有QQ號碼，有21位學生曾收發過E-mail郵件，有14位學生"玩"過微博，在這種前提下本節課的課堂導入設計成任務導入法是最合適的。首先設計如下的任務單：

然后在課堂導入時就將任務單發到學生手中，讓他們明確本課的任務與操作要求，由于學生本身有一定的網絡交流能力，看到任務單后他們會感到任務不難，而且能接觸到網絡，有自己動手的機會，學習興趣一下子就上來了，都躍躍欲試想一顯身手。任務1學生可以通過已有的QQ賬號來完成（對于沒有QQ賬號的學生，教師提供給他們幾個前期已申請好的賬號可使用），而對于任務2由于有新的軟件需要設置就有一定的難度，但有第1個任務做鋪墊，學生還是可以在教師的提示下完成的。任務3其實是學生最感興趣的，可以在上課的過程中"聊天"對他們來說是很興奮的一件事情，而且是很難得機會，所以他們的學習積極性很高。這里選用MSN而不是使用QQ，是因為學生對QQ相對較熟悉，通過學習使用MSN讓他們多掌握一種通訊工具，擴展知識面。本課學完后，學生都說他們現在能熟練地運用多種工具來進行網絡交流，QQ已不再是他們唯一的選擇了。

（二）針對不同專業的學生選擇不同的課堂導入法。

職業教育的特點就是要以學生的生活、生存技能的培養為根本目的，從人才市場的需要為切入點，全面做好學生的素質教育。在職業學校中各專業都有各自的特點，而不同專業的學生又有著不同的專業取向，所以在教學過程設計中對于課堂導入也應根據專業不同有所區別。

如：在第五章文字處理軟件應用中，對于"表格操作"這一節內容，由于知識點比較廣，操作步驟比較靈活，產生的操作結果又各不相同，而相對于圖文混排來講這一節內容又是比較枯燥的，所以為了盡量調動學生學習的積極性，能最有效地快速掌握操作方法，對于三個專業的學生做了三種課堂導入的設計。

（1）機電、數控專業學生。這個專業以男生為主，有的班級甚至沒有女生，學生喜歡比較直觀的任務描述，有了喜歡的任務并且這個任務又是他們能夠完成得了的，他們的操作積極性就來了，所以此處設計了圖像導入的方法。先展示一組實訓工場中的安全警示標志（如下圖1），當看到這組圖片時，學生馬上說出了這些警示標志的意義，然后提供給他們一個表格版式（如下圖2），要求他們把這些標志通過表格的形式將其名稱、概念與特點羅列出來，最終完成一個"車間常見安全警示標志列表"（如下圖3），并將效果圖展示給學生看。這些安全警示標志他們在實訓工場每天都能看到，比較親切，以此來激發學生學習的興趣。因為提供了制作版式，學生操作起來有針對性，完成任務的成功率較高，從而能讓學生專心學習知識，掌握操作方法。

（2）幼教專業學生。這個專業目前全部都是女生，本專業學生畢業后大部分會到幼兒園等地方從事幼兒教育工作，需要有足夠的想象空間，心思比較細膩。針對這個專業的學生，給出的是一個案例導入——小娟現在是一名幼兒園的教師，她工作很認真很受小朋友的喜愛，她剛剛給幼兒園大班學生上了一堂美術課，課上完了，要寫總結報告了，為了能體現這堂課的成果，她設計了一張"XX班學生美術課能力展示表"，這張表中不但體現出小朋友們在課堂中的表現，還展示出了他們的作品，同時老師的評價內容也都包含在里面，如果你是小娟你會怎樣設計這張表格呢？當這個案例一出現，學生馬上來了興趣，因為這個就是以后自己工作要面對的事情，所以她們把自己相象成一名幼兒教師，開始思考如何通過表格的形式來展現所需表達的內容，帶著"學以致用"的想法來學習知識與操作方法。通過教師的分析、提示，這一節課結束后，她們的設想全部都體現在了表格中，這種成就感與能力的體現就是學生學習最大的動力。

（3）財會專業學生。這個專業學生男女生比例比較協調，但這個專業對于數值數據的處理能力較前兩個專業的學生來得強，而且財會類的學生每天都要面對大量的財務報表，所以在課題導入時選擇任務導入法--分析銀行的各種票據樣本（如下圖4、圖5），并在Word2007中通過表格制作完成。由于這些票據樣本與他們的專業有密切的關聯，所以學生在這課一開始就打起了精神，希望通過自己的學習把操作方法學會并為自己以后的工作積累知識。

（三）聯系生活實際選擇不同的課堂導入法。

知識起源于日常生活，而生活實例既生動又具體。《計算機應用基礎》課程編寫的宗旨之一是掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力。所以教師在設計課堂導入時要密切聯系學生生活實際，讓學生體會到可以把學到的技能運用到生活中，使計算機真正成為他們工作或生活中的有用工具。

如：第五章文字處理軟件應用中的"圖文混排"，這節內容是要求學生在Word軟件中輸入文字、插入圖片、制作藝術字、插入文本框、處理表格等，將Word文字處理功能綜合應用，讓文字等內容"活"起來。一般這一節內容的課時會安排在每年的12月期間，那么課堂導入的設計就可以與生活有密切聯系了。"圣誕節"是現在受大多數年輕人追捧的節日之一，也是12月中最重要的一個節日，能在圣誕節收到禮物是讓人開心的事情，所以此時設計了一個情境導入。一開始上課就給學生看一段小Flash動畫短片，講述學生A與學生B是好朋友，中考后學生A到了重點中學，學生B來到了職高，分開快半年了，相互之間的聯系也少了許多，圣誕節就要到了，學生B在職高學習了Word文字處理軟件后，學會使用Word制作電子賀卡，他就利用學到的知識給好朋友學生A發去了他精心設計并制作好的圣誕賀卡，讓學生A很開心同時也很羨慕。這個情境設計首先增加學生的自信心，雖然中考失利但在職高能學到很多技能；然后是讓學生明確本課時任務就是學習用Word設計制作電子賀卡，激發他們的學習興趣；最后允許他們使用網絡通訊將自己的賀卡送給家人、朋友或同學，讓他們有成就感。當學生感覺自己比別人"強"時，他們的學習積極性就上來了，從而能快速高效地掌握知識與操作技能。實踐證明，通過這樣的課堂導入，學生主動探究學習能力增強了許多，很多技能都是他們自己模索著掌握的。本課的作業反饋也表明，學生的確是精心設計了自己的賀卡，有95%的學生將自己的設計意圖明確地體現在了賀卡中。課后學生反映，他們還要自己動手制作新年賀卡家人朋友，讓他們在過新年時也能"得意"一回。

三、運用導入方法應注意的問題

在教學過程中，通過合理的導入，激發學生愉快的情感，教學就能自然流暢。導入要合情、合理、合時，還應注意以下幾點：

（1）注意導入的時間。導入是一節課的開始環節，在整個課堂中經常起到承上啟下的作用，所以時間要控制在三到五分鐘，這樣才能保證正常有序地完成課堂教學任務。

（2）熟悉教材，把握學生已知知識。教師導入時如需用新的知識，應以學生所熟悉的舊知識作為載體或作鋪墊，所舉案例也必須有啟發作用。

（3）導入的真實性。現代教育強調情景教學，教學中往往需要學生配合去創設情景。教師應該先了解學生，為學生創設的情景最好是在學生現實生活中會遇到的，這樣學生才會深有體會，導入才會自然有效。

（4）任務的合理性。導入時列舉的任務必須由簡入繁、由易入難，這樣學生才會有信心去做這些任務。有了自信心才會有學習的樂趣，這樣才能完成課堂教學任務，更有效更快速地掌握操作方法。

四、結束語

俗話說："好的開頭是成功的一半"， 在導入新課中妙用方法能使教師超越課堂的藩籬，拓展自身的創造力，更重要的是能激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，特別是對于《計算機應用基礎》這種操作性很強的學科，對幫助學生快速掌握操作方法起到了事半功倍的作用。導入的過程共有五步：集中學生注意力；引起學生興趣；形成認知沖突；激發學生思維；進入學習課題的過程。這是一個完整的導入過程。在具體操作中，必須靈活運用，不能機械照搬，。事實上，各種導入方法并不相互排斥，有時幾種方法的融合會使教學更加自然、和諧，更能提高課堂的教學效果，達成有效教學的宗旨。

參考文獻：

[1]周宏、高長梅《學校教育科研熱點研究全書》[M]. 北京：經濟日報出版社，1999

[2]《常用的課堂教學導入方法》，百度文庫

[3]張麗杰、于然俊《淺談創設情境導入新課的策略》[J].現代閱讀（教育版），2011年24期