關愛留守兒童，我們在行動

林忠紅

一、案例背景

隨著社會經濟發展的需要，越來越多的農村勞動力向城市輸入，與此同時也有越來越多的兒童由于父母的離開，成為留守兒童。留守兒童的教育問題日漸突出，許多孩子由于家庭教育嚴重失衡，在家里缺乏親情關愛，缺乏正確的引領。

為此，我們對本園留守兒童的現狀進行調查，各班利用家長會對班級留守兒童進行統計，了解留守兒童家庭教育現狀，全面有效地開展關愛留守兒童的教育活動。據統計，我園的留守兒童上學期有57人，占幼兒數的15%，本學期65人，占幼兒數的18%，留守兒童數量呈上升趨勢。

二、案例片段點擊

一凡的爸爸媽媽在北京經營茶葉生意。一凡喜歡玩電腦游戲，爺爺擔心他的視力，批評了一凡幾句，一凡生氣地拿起木棒敲打家里的茶葉箱，一邊嚷嚷：“叫他們回來！叫他們回來！”爺爺奶奶只能無奈地在一旁抹淚。

凌志愛吃零食，要求爺爺每天要第一個來接他，再到街上買零食吃，一旦不能滿足就哭鬧，甚至在街上打滾哭喊。

相關的留守兒童案例還有很多，在此僅列舉一二。我們看到幼小的孩子與父母分離，缺乏親情的關愛，留守兒童個性化的心理和親情需要無法得到滿足，影響了留守兒童的健康成長。留守兒童的臨時監護人有祖輩的老年人、親戚、保姆、托管部工作人員，由于缺乏教育幼兒的經驗，與幼兒園及老師溝通不夠，影響了對孩子正常的、有效的教育。

三、努力與嘗試

1.關愛留守兒童工作制度化

在教育工作中，我們把留守兒童工作納入工作計劃，建立了留守兒童檔案，做到關愛留守兒童工作制度化、規范化。建立留守兒童電話聯系簿，便于隨時檢索，方便家園溝通工作，做到把溫暖送到每一個幼兒身上，杜絕遺漏現象。

2.發揮幼兒園自身優勢，開展形式多樣的關愛行動

（1）愛心媽媽、愛心家長，開展關愛活動

留守兒童年齡在2周歲半至5周歲，這一時期的孩子情感已經是十分豐富，有強烈的情感需求。由于各種原因，他們和父母分離，不能在父母的愛護下成長，這對孩子的身心發展是不利的。為此，我園積極倡導班主任爭當“愛心媽媽”，圍繞留守兒童的教育開展六個一活動：上傳一組照片、共同閱讀一本圖書、向家長開一節課、宣傳一組育兒文章、和孩子一起過生日、畫一幅畫送給遠方的爸爸媽媽，讓孩子重新體會到了濃濃的親情和大家庭的溫暖。愛心媽媽從各方面給予孩子關愛，從孩子的情緒、習慣培養、學習等方面給予了更多的幫助。留守兒童生日到了，愛心媽媽和小朋友一起為他們戴生日帽、生日花環、唱生日歌，送上溫馨祝福。

愛心家長助教活動，發揮家長的職業優勢或特長到幼兒園開展助教活動，讓留守的孩子體驗來自愛心家長的關懷。有的孩子媽媽煮得一手好菜，到幼兒園里和孩子們一起擇菜、洗菜、做菜，留守兒童仿佛又重溫了來自媽媽的溫暖;有的孩子爸爸是體育老師，到幼兒園里和孩子們一起運動游戲，讓留守兒童體驗了父輩的關愛。

（2）搭建親情鏈接平臺，形成關愛“留守兒童”的合力

利用六一兒童節、新年等節日，組織留守兒童參加文藝表演、體育競賽活動，在親子聯歡會上，留守兒童和爺爺奶奶一起表演的太極拳、扇子舞、劍術博得了滿堂喝彩。在教師的關心教育下，小小年紀的他們學會了理解家長，學會了感恩，學會了關心在外務工的父母。我們還鼓勵留守兒童和家長、老師一起自制圖書，親子合作制作教玩具。周一的升旗儀式，讓更多的留守兒童展現了他們自信、自強的一面。

留守兒童的臨時監護人大多是上了年紀的爺爺奶奶、外公外婆等，由于孩子的父母在外務工，使原本就寵愛孫子孫女的老人對他們愈發嬌慣，對他們的要求有求必應，一旦不如意，這些孩子就發脾氣、哭鬧。針對這一情況，班級教師在原有的家訪制度基礎上，實行不定期的家訪、離園前的短暫交流、電話溝通等方式，與家長增進了解，尋求互助，對家長給予一定的家教指導，幫助他們正確地教育留守兒童。

（3）發揮教育優勢，宣傳科學育兒方法

發揮網絡傳遞信息迅捷的優勢，各班利用班級主頁上傳留守兒童在幼兒園生活、學習的照片，做到圖文并茂，使在外務工的家長們通過網絡就能在第一時間看到自己的孩子在幼兒園的情況。家長在班級主頁上學到科學的育兒知識，了解孩子班級開展的活動，班級主頁成了親情連接的一個溫馨紐帶。

認真填寫《幼兒發展手冊》，與家長交流幼兒在家在園情況，同時積極向家長宣傳科學育兒方法。每學期開展家長開放半日活動，讓家長走進孩子們的一日生活，給予家長直觀的現場指導。特別是上了年紀的監護人覺得受益匪淺。家園互動墻每周都有留守兒童的美術作品或書寫作品展示，樹立了孩子們的自信心。每月的育兒知識宣傳，給予了家長更多的幫助。《家教樂園》定期出刊，通過實例向家長宣傳留守兒童工作的重要性及緊迫性。

隨著和諧農村建設的推進，留守兒童的教育成了整個社會共同關注的熱點問題。留守兒童的教育問題是新時期經濟發展進程中產生的新問題，留守兒童的家庭父母與子女的分離，不應意味著親情的分離與缺失，留守兒童的教育需要我們給予更多的關注、支持、幫助。