試論體育課堂情趣教學(xué)

尹萍

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，它是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。只要有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)自覺學(xué)習(xí)，心情愉快，專心至志。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，情趣教學(xué)在體育課堂上就顯得更為重要。在幾年的教學(xué)工作中，我注重從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了較好的教學(xué)效果。以下是我從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的幾點(diǎn)做法。

一、情趣教學(xué)從“師愛”出發(fā)，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

沒(méi)有師愛就沒(méi)有教育。的確，師愛是教師不可缺少的品質(zhì)，熱愛學(xué)生是教師的天職。師愛是教師必備的情感品質(zhì)，是促進(jìn)教育優(yōu)化的重要條件。情趣教學(xué)就是教師從愛的角度出發(fā)，從主觀上傾注對(duì)學(xué)生一片深摯的愛心的具體表現(xiàn)。我認(rèn)為體育課堂中的師愛更表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生所做動(dòng)作給予及時(shí)認(rèn)可，使學(xué)生提高自己的信心，這種鼓勵(lì)反饋給學(xué)生的便是一種師愛的感受，使學(xué)生更大地發(fā)揮自身的潛力，掌握技術(shù)動(dòng)作更完美、更富創(chuàng)造性。

然而，教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)是一種公正無(wú)私的愛，而不是那種狹隘的溺愛和偏愛。應(yīng)把愛的雨露灑給每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的愛心。體育課堂中學(xué)生練習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一名學(xué)生做而大家看的場(chǎng)面，這會(huì)使一些差生有一種自卑感，不敢去做，或不敢大膽地發(fā)揮自己的能力。這時(shí)教師要理解他們的心思，并把這種理解表露出來(lái)，學(xué)生馬上就會(huì)感受到教師的愛心，從而增添了他們的膽量和信心，而當(dāng)他們完成動(dòng)作時(shí)，教師再及時(shí)加以肯定。所以說(shuō)在體育教學(xué)課堂中，我體會(huì)到教師的每一句“你做得很好”和每豎一次大拇指對(duì)差生的進(jìn)步都起著極大的促進(jìn)作用。

二、情趣教學(xué)從“情”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力

情趣教學(xué)中的“情”，廣義上指與教師有關(guān)的教學(xué)情緒、情感及調(diào)控的情境。這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、情感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以至學(xué)習(xí)效果都有著重要影響。

1.教師的情緒因素

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，心境輕松愉快、情緒樂(lè)觀，不僅能使人產(chǎn)生超常的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力;而焦慮不安、悲觀失望、憂郁苦悶、激憤惱怒等不良情緒，則會(huì)降低人的智力活動(dòng)水平。俄國(guó)心理學(xué)K·柯克契耶夫做過(guò)實(shí)驗(yàn)，研究人在快樂(lè)與不快樂(lè)的思維中的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)人在快樂(lè)的思維中，視覺、味覺、嗅覺和聽覺更靈敏，觸覺也更細(xì)致;瑪格麗特·柯貝特耶發(fā)現(xiàn)，人在快樂(lè)的思維中記憶力大大增強(qiáng)，心境也很輕松;暗示學(xué)研究也表明，不愉快的事總不如愉快的事記得牢。體育教師在課上的著裝以及精神面貌、心情的好壞等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)產(chǎn)生影響。如隊(duì)列練習(xí)中教師精神飽滿，口令洪亮富有朝氣，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種具大的不自覺的感染力，這種感染力會(huì)使學(xué)生自然地把教師的這種氣質(zhì)表現(xiàn)在自己身上。再如做一些易使學(xué)生心理產(chǎn)生懼怕的練習(xí)時(shí)，教師微笑、自然地講解，從容、輕松地示范動(dòng)作，都會(huì)對(duì)學(xué)生情緒產(chǎn)生良性影響。

2.教師的情感因素

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體會(huì)，一般說(shuō)來(lái)，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就會(huì)使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生郁悶、厭惡等情感體驗(yàn)。教學(xué)中教師的情感與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有著密切的聯(lián)系，主要反映在教師的情感是影響學(xué)生的眾多因素中最積極、最活躍的因素，它對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣及思維能力的產(chǎn)生和發(fā)展都有著十分重要的作用。因此，教師的積極情感對(duì)溝通、融洽師生關(guān)系，對(duì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分有益的。

3.教學(xué)情境因素

“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合作用。依據(jù)這一規(guī)律，教師在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好情境，就能夠使學(xué)生產(chǎn)生愉快感，從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。如耐久跑課中，可變換一下跑的路線，有條件的采用一些越野跑，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感。

三、情感教學(xué)從“趣”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的自發(fā)動(dòng)機(jī)

情趣教學(xué)中，“情”是啟動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，“趣”是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的手段，注重興趣教學(xué)的心理作用，創(chuàng)造激發(fā)興趣教學(xué)環(huán)境，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好與追求。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。課堂中，抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地講述一些體育明星、名人的感人事跡，是青少年產(chǎn)生興趣的最大動(dòng)力。他們由于對(duì)某個(gè)人敬佩和崇拜，就會(huì)把自己的興趣轉(zhuǎn)移到他所從事的事業(yè)上去。

另外，體育教師要清楚自身的影響力在體育情趣教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣上起的作用。教師每一個(gè)示范都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至一個(gè)好的示范動(dòng)作會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇敬感，從而去模仿，這種在學(xué)生中產(chǎn)生的影響力，所激發(fā)的興趣會(huì)使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到體育課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)效果所起的作用是巨大的。

總之，在體育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從好知到樂(lè)知，正真做到“在玩中學(xué)”，在“樂(lè)中學(xué)”，輕松地學(xué)，愉快地學(xué)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，保證學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到和諧的發(fā)展。