淺談新課標下如何提高高中數學教學的有效性

陳華

摘 要：新課程改革賦予了課堂教學新的要求和內容。在新課標下，高中數學不僅在教材內容上有所變化，而且還要求教師創新教學模式，對課堂教學進行深入探索。隨著教學研究的逐漸進步，提高高中數學教學的有效性是提高數學教學質量的關鍵。本文依據新課標下的課堂教學實踐，對提高高中數學教學的有效性提出相關具體辦法，以供參考。

關鍵詞：新課標;高中數學教學;有效性

在高中新課改過程中，傳統的教學模式受到了嚴重沖擊，隨著學習研究在數學改革中的滲透，課堂教學呈現出一種生機與朝氣，促進了傳統教學模式的改進，也使得課堂教學改革繼續深度發展，并獲得可觀的成績。新課改認為，學習應該以一種“自主、合作”的方式進行，應該突出教學的主體認識，在教學中體現師生平等交流的理念。新課標既改變了學生過去的學習方式，又使得教師的教學模式也相應發生改變。那么，如何才能在新課標的大背景下提高高中數學教學的有效性呢？這就需要廣大數學工作者不斷努力，認真探索，進而提高高中數學教學水平。

一、加強對高中數學教學標準的研究，掌握數學教學的課程要求

必須要求學生了解新課標下的高中數學課程標準，并掌握一些基本的概念、定理及設計思路。教師在研究教學的過程中，必須對課程內容標準掌握透徹，并學會對教材進行創新。新課標教材改變了教學模式，由傳統的“知識傳授”改變為“以學生為本”，更看重數學思想的滲透和學生實踐能力的培養，希望能夠提高學生的創新精神，并能培養學生的良好思維品質，促進學生適應素質教育的相關要求。在實踐過程中，必須充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的創造性，讓學生可以靈活掌握教材內容。教師在設計新的教學內容時，應該把傳授知識轉換為提高學生學習興趣，進而激發學生對數學的學習熱情和學習積極性。在高中數學教學中采用新課標的改革內容，是當前教育發展與改革的重要項目之一，仍然需要教師進一步的探索和反思，并在多次失誤中總結經驗教訓，直到問題得以解決。

高中數學主要講述的都是一些抽象、復雜的概念，很難對學生進行具體而詳盡的描述，難以在思想上對學生施行灌輸，只能借助學生的學習主動性才能取得好的教學效果。因此，教學主體必須移到學生上來，只有顧及到每一名學生的具體發展情況，才能提高數學教學的有效性，進而突破教學重難點，提高學生的學習熱情。

二、調整課程建設，讓課堂教學變成學生吸取教學營養的源泉

傳統的“填鴨式”教學將學生置于一種被動的學習地位，教學僅限于傳授知識，教師主導了整個教學課堂，學生的思維只是盲目地跟從教師，沒有自己獨立的思想。教學是否有成效的標準就是學生對數學知識的掌握與數學成績的高低，在這種教學模式下，教學根本不能體現素質教育“以人為本”的要求，不符合現代教學的觀念。所以，只有改變教師在課堂上的主體地位，活躍課堂氣氛，調動學生積極性，才能讓學生從數學中找到樂趣，吸取數學中的營養精華。

新課標對人文精神十分看重，但是數學理念也不容忽視，教學就是師生之間的一次親密對話，教師要借教學關心每一位學生的身心發展。傳統教學的理念主要是教師占主導地位的形式，課堂上沒有留給學生自由發揮的時間，導致教學僅僅只是教師的獨角戲，學生并不能有效與教師進行配合，在很大程度了降低了學生的積極性。實際上，學生并不是沒有思想的，在上課之前，學生的意識里都充滿了各式各樣的經驗與積淀，他們對問題有自己的見解，渴望得到表達和展示。一位學者曾經說過，學生都有一種交流的需要，使得他們希望將自己的想法傾述給家長或教師、同學。因此，這就要求教師轉變傳統的教學理念，對學生袒露心扉，極力為學生營造一種教師與學生、學生與學生之間和諧、愉悅的互動氛圍，給學生一個積極的學習環境，讓學生能夠有學習的欲望，可以發表自己對問題真實的看法。在這樣的課堂中，教與學才能有機地結合在一起，讓課堂成為師生之間互動的平臺。在這個平臺上，師生可以互相創造奇跡，彼此彌補自身存在的不足。學生既學會了知識，又能在享受知識和理解知識的基礎上獲取快樂。數學課堂成為師生的學習樂園，是學生成長和實現自身理想與價值的圣地。

三、結語

總之，高中數學教師必須樹立學生自主發展的教育發展理念，充分發揮學生潛能，應該強化對學生學習方式的引導，不斷鼓勵學生主動學習，并自己探索問題、發現問題、解決問題。教師將學習的主動權交給學生，學生就能對學習采取適合自己的學習方法，讓高中課堂的數學教學展現出新鮮的色彩。

參考文獻：

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