尊重差異 激發(fā)自信

王井貴

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的差異是客觀存在的，主要表現(xiàn)在心理、生理、能力等各方面。隨著教學(xué)的不斷深入，這種差異越來(lái)越明顯，最終產(chǎn)生學(xué)困生這一特殊群體。這是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要障礙，也成了新課程英語(yǔ)教學(xué)中研究的主要課題。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，便成了教師肩負(fù)的重任。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？幾年來(lái)，筆者對(duì)這個(gè)問題不斷地進(jìn)行思索、分析、總結(jié)，采取了以下一些補(bǔ)救措施。

一、了解情況，找準(zhǔn)病根，對(duì)癥下藥

我所在的學(xué)校是所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、缺乏自信、學(xué)習(xí)興趣低等問題。這些問題是由社會(huì)、家庭、學(xué)生自身等各種因素造成的。如果僅是教師單方面進(jìn)行教學(xué)，而沒有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是很困難的。相應(yīng)地，教師也就難免對(duì)學(xué)生缺乏信心，教育熱情不足，教學(xué)效果也就難以提高。如此一來(lái)，學(xué)生更學(xué)不好，教師也因此更無(wú)信心，教與學(xué)便會(huì)陷入一種惡性循環(huán)。為此，教師除了學(xué)習(xí)教材教法之外，還應(yīng)該加強(qiáng)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，以便及時(shí)給學(xué)生以心靈上的援助、干預(yù)、治療，使其朝著心理健康的方向發(fā)展。而學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育應(yīng)組成一個(gè)有機(jī)的整體，充分發(fā)揮其教育的功能，才能使素質(zhì)教育得以有效實(shí)施。

二、尋找學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)其自信

蘇霍姆林斯基用無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明：只要引導(dǎo)學(xué)生做他們最喜歡的事情，也就找到了全面發(fā)展的突破口。事實(shí)正是如此。不論學(xué)生落后到什么程度，他們的身上都會(huì)有“閃光點(diǎn)”。為此，要改變現(xiàn)狀，最重要的便是尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.教師應(yīng)調(diào)整好自身的心態(tài)，具備冷靜地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、客觀公正地分析對(duì)待事實(shí)的能力

面對(duì)學(xué)生中存在的問題，不能灰心，不能將學(xué)生看扁了，而要以一種發(fā)展的眼光看待他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”。有些教師往往將學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生視為學(xué)困生，在教學(xué)上忽視他們，使他們的自尊心一次又一次受到傷害，希望一次次破滅，冷漠的環(huán)境使他們變得更加抑郁。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的性格、習(xí)慣、興趣、愛好、特長(zhǎng)、潛能和心理狀態(tài)、家庭情況等做出客觀公正的評(píng)估，這樣才能避免偏頗，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛。

2.教師要給予學(xué)生積極、正確的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起著重要的調(diào)控作用。學(xué)生需要教師積極的評(píng)價(jià)，因?yàn)樵侥贻p的人，引人注意的愿望就越強(qiáng)烈。教師積極的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)心。評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）課堂評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要正確、恰當(dāng)，特別是課堂上學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)性語(yǔ)言和掌聲。如回答正確，給予積極肯定：“Good！Very good！Excellent！Well done！Congratulations！”如果回答錯(cuò)誤，不要一棍子打死，完全否定他們的答案，更不要責(zé)罵，而應(yīng)真誠(chéng)地、面帶微笑地說(shuō)：“Though your answer is not right， your pronunciation is very good. Thank you all the same.”

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)、一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了教師對(duì)自己的態(tài)度。作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是學(xué)生之間相互比較的根據(jù)和相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)不僅反映一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力

考試成績(jī)的好壞直接影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們信心百倍地鼓起勇氣開始認(rèn)真學(xué)習(xí)后，一旦成績(jī)不理想，情緒就會(huì)低落甚至?xí)适W(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)本是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，尤其是對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們接受困難和挫折的情感或體驗(yàn)比優(yōu)生多得多，要克服消極情緒，取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須依靠意志力。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，教師應(yīng)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們克服困難的精神與學(xué)習(xí)的毅力。在這方面，一要著眼于鼓勵(lì)，教育學(xué)生正確對(duì)待失敗，經(jīng)得起挫折的磨練;二要通過培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向，增強(qiáng)其耐挫折的能力;三要注意認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)其意志力。

2.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)疲勞。但學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往有很多不良的習(xí)慣：先玩耍后做作業(yè)、不認(rèn)真復(fù)習(xí)而盲目地寫作業(yè)、邊學(xué)邊玩，以及文具、課本、練習(xí)冊(cè)隨處亂放，這樣不但有損身心健康，也會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。要改變這一點(diǎn)，教師就要注意通過其學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

綜上所述，要完成新課程的教學(xué)任務(wù)，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就需尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔衛(wèi)國(guó)，傅淳.教育心理學(xué)[M].昆明：云南人民出版社，2006.

[2]張向葵，關(guān)文信.學(xué)習(xí)策略的理論與操作[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2000.

[3]齊欣，趙田峰.中國(guó)教育調(diào)查[M].北京：九州出版社，2005.