士官學員電子技術實驗教學改革探索

趙玉婷+張玉峰+高鑫偉

摘 要：本文介紹了目前士官學員電子技術實驗教學存在的不足，并從教學目標、實驗內容、教學方法、考核方式等方面給出了具體的改革措施。

關鍵詞：士官學員;電子技術;實驗教學

一、引言

電子技術基礎是士官職業教育必修的專業基礎課程，與此相對應的實踐教學環節——電子技術基礎實驗，是學員鞏固理論知識，把知識轉換為技術能力的重要環節，實驗中學到的方法、技能為后續專業課學習、裝備操作和日常值勤維護打下堅實的技術基礎，在整個課程教學體系中具有重要地位。

目前學院電子技術實驗教學的不足表現在：教學各階段技能培訓目標側重點不明確，相互銜接不夠;實驗內容與工程實際結合不夠緊密;實驗實施中多強調教學內容進度，而對技術能力形成與固化的方法、手段研究不夠，影響到士官學員崗位任職能力的形成。

依據《軍隊院校制定人才培養方案基本要求（士官職業技術教育）》中“對接任職崗位，突出能力培養”的要求，有必要對專業基礎實驗的培訓目標、實驗內容安排、教學方法及考核機制重新進行研究與探索，針對士官學員學習的認知規律和能力需求，科學設計階段性目標，采用靈活的教學方法，使實驗教學更貼近實際，技能培養目標更具有崗位指向性。

二、改革措施

1.確立階段性教學目標，突出能力培養

電路基礎實驗、模擬電路實驗、數字電路實驗合在一起稱為電子技術實驗，從上課內容和實施時間上劃分為三個不同的階段。為了加強對實踐能力的培養，需要對不同階段的培養目標進行研究，統一考慮，從知識的學習到能力培養做到統籌兼顧。新的教學目標為：電路基礎實驗以參數測試為主、連接電路為輔，主要培養學員對儀器儀表的操作技能及基本電參數的測量;模擬電路實驗以參數測試和連接電路并重，主要培養學員分析電路、構成實際電路的能力;數字電路實驗以構成電路和解決實際問題為為主，主要培養學員的邏輯思維和把理論轉換為實際電路的能力。通過分層設計課程目標，使各個階段的能力培養各有側重，并相互銜接。

2.以能力需求為依據，緊貼工程實際，重構各階段實驗內容

實驗內容的改進是實驗教學的核心，內容質量的好壞將直接影響學員能力鍛煉的成效。為使學員更好地做實驗，在實驗內容的組織安排上力求做到系統性、科學性和實用性。當前實驗課教學中，更多地是強調對知識的理解和應用，而對需要解決的實際問題研究不足，為了使實驗課中學到的知識和培養的技能“夠用”“管用”，需重構實驗內容，優化實驗電路，使實驗電路和所研究的問題貼近實際工程應用。為此，新的實驗教學內容中，電路基礎實驗部分增加研究基本電路元件性能參數的內容，增加實際工程中電參數的測量方法;模擬電路實驗中增加電子裝備中實際電路，增加集成電路實驗的比重;數字電路實驗，優化、減少小規模集成電路實驗內容，增加數字通信裝備中、大規模數字集成電路應用實驗。

3.以能力培養為導向，改進實驗教學方法

（1）轉變教學主體，讓學員唱主角。新的實驗教學方法主要以教員布置任務—學員執行任務—學員操作演示任務關鍵點—學員互評—教員點評的形式展開教學，教員由課堂的主導者轉變為引導者，讓學員真正成為教學的主體，不僅有效地完成了實驗任務，更培養了學員主動思考、積極探索、獨立解決問題的能力。

（2）構建“開放式”實驗平臺，進行“進階式”實驗內容教學。設計“開放式”實驗電路平臺，將電子技術實驗電路設計為：單元電路、附加電路和功能拓展電路。實驗中學員可以研究電路的工作原理，探索電路的構建方法，以完成不同功能的實驗電路。另外，教員也可采用啟發引導等教學方法，啟發引導學員拓展電路的功能，增強學員的自主學習意識，培養學員的發散性思維和創新能力，改變傳統實驗教學中以單元電路功能驗證為主的單一教學。

4.以能力培養為本，改革實驗考核方式

考核是檢查學員學習效果的一個重要環節。科學規范的實驗考核體系可以激發學員的學習動力，真實反映學員的學習效果。新的實驗考核體系由五個部分組成（見表1評分標準），最后得出綜合評分，然后對照評分等級得出實驗等級（見表2評分等級），對考核不合格的學員要求補考或重修。

表1 評分標準

■

表2 評分等級

■

教學過程中安排多次階段考核或測試，這樣做可以幫助學員鞏固實驗內容，并更加熟練地使用實驗工具與設備。同時，逐步建立實驗考題題庫，使實驗考核評分制度化、科學化，讓實驗考核真正成為檢查實驗教學質量的有效措施。

三、結語

針對士官學員電子技術實驗課程的改革需要多方的探索和努力，筆者根據自己教學中遇到的一些問題提出以上幾點改革措施，在教學實踐中受到了學員的肯定，取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳一民.美國明尼蘇達大學電路與電子技術實踐教學研究[J].實驗技術與管理，2013，30（8）.

[2]劉豪.模擬電子技術實驗教學改革的探索[J].高校實驗室工作研究，2013，117（3）.

摘 要：本文介紹了目前士官學員電子技術實驗教學存在的不足，并從教學目標、實驗內容、教學方法、考核方式等方面給出了具體的改革措施。

關鍵詞：士官學員;電子技術;實驗教學

一、引言

電子技術基礎是士官職業教育必修的專業基礎課程，與此相對應的實踐教學環節——電子技術基礎實驗，是學員鞏固理論知識，把知識轉換為技術能力的重要環節，實驗中學到的方法、技能為后續專業課學習、裝備操作和日常值勤維護打下堅實的技術基礎，在整個課程教學體系中具有重要地位。

目前學院電子技術實驗教學的不足表現在：教學各階段技能培訓目標側重點不明確，相互銜接不夠;實驗內容與工程實際結合不夠緊密;實驗實施中多強調教學內容進度，而對技術能力形成與固化的方法、手段研究不夠，影響到士官學員崗位任職能力的形成。

依據《軍隊院校制定人才培養方案基本要求（士官職業技術教育）》中“對接任職崗位，突出能力培養”的要求，有必要對專業基礎實驗的培訓目標、實驗內容安排、教學方法及考核機制重新進行研究與探索，針對士官學員學習的認知規律和能力需求，科學設計階段性目標，采用靈活的教學方法，使實驗教學更貼近實際，技能培養目標更具有崗位指向性。

二、改革措施

1.確立階段性教學目標，突出能力培養

電路基礎實驗、模擬電路實驗、數字電路實驗合在一起稱為電子技術實驗，從上課內容和實施時間上劃分為三個不同的階段。為了加強對實踐能力的培養，需要對不同階段的培養目標進行研究，統一考慮，從知識的學習到能力培養做到統籌兼顧。新的教學目標為：電路基礎實驗以參數測試為主、連接電路為輔，主要培養學員對儀器儀表的操作技能及基本電參數的測量;模擬電路實驗以參數測試和連接電路并重，主要培養學員分析電路、構成實際電路的能力;數字電路實驗以構成電路和解決實際問題為為主，主要培養學員的邏輯思維和把理論轉換為實際電路的能力。通過分層設計課程目標，使各個階段的能力培養各有側重，并相互銜接。

2.以能力需求為依據，緊貼工程實際，重構各階段實驗內容

實驗內容的改進是實驗教學的核心，內容質量的好壞將直接影響學員能力鍛煉的成效。為使學員更好地做實驗，在實驗內容的組織安排上力求做到系統性、科學性和實用性。當前實驗課教學中，更多地是強調對知識的理解和應用，而對需要解決的實際問題研究不足，為了使實驗課中學到的知識和培養的技能“夠用”“管用”，需重構實驗內容，優化實驗電路，使實驗電路和所研究的問題貼近實際工程應用。為此，新的實驗教學內容中，電路基礎實驗部分增加研究基本電路元件性能參數的內容，增加實際工程中電參數的測量方法;模擬電路實驗中增加電子裝備中實際電路，增加集成電路實驗的比重;數字電路實驗，優化、減少小規模集成電路實驗內容，增加數字通信裝備中、大規模數字集成電路應用實驗。

3.以能力培養為導向，改進實驗教學方法

（1）轉變教學主體，讓學員唱主角。新的實驗教學方法主要以教員布置任務—學員執行任務—學員操作演示任務關鍵點—學員互評—教員點評的形式展開教學，教員由課堂的主導者轉變為引導者，讓學員真正成為教學的主體，不僅有效地完成了實驗任務，更培養了學員主動思考、積極探索、獨立解決問題的能力。

（2）構建“開放式”實驗平臺，進行“進階式”實驗內容教學。設計“開放式”實驗電路平臺，將電子技術實驗電路設計為：單元電路、附加電路和功能拓展電路。實驗中學員可以研究電路的工作原理，探索電路的構建方法，以完成不同功能的實驗電路。另外，教員也可采用啟發引導等教學方法，啟發引導學員拓展電路的功能，增強學員的自主學習意識，培養學員的發散性思維和創新能力，改變傳統實驗教學中以單元電路功能驗證為主的單一教學。

4.以能力培養為本，改革實驗考核方式

考核是檢查學員學習效果的一個重要環節。科學規范的實驗考核體系可以激發學員的學習動力，真實反映學員的學習效果。新的實驗考核體系由五個部分組成（見表1評分標準），最后得出綜合評分，然后對照評分等級得出實驗等級（見表2評分等級），對考核不合格的學員要求補考或重修。

表1 評分標準

■

表2 評分等級

■

教學過程中安排多次階段考核或測試，這樣做可以幫助學員鞏固實驗內容，并更加熟練地使用實驗工具與設備。同時，逐步建立實驗考題題庫，使實驗考核評分制度化、科學化，讓實驗考核真正成為檢查實驗教學質量的有效措施。

三、結語

針對士官學員電子技術實驗課程的改革需要多方的探索和努力，筆者根據自己教學中遇到的一些問題提出以上幾點改革措施，在教學實踐中受到了學員的肯定，取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳一民.美國明尼蘇達大學電路與電子技術實踐教學研究[J].實驗技術與管理，2013，30（8）.

[2]劉豪.模擬電子技術實驗教學改革的探索[J].高校實驗室工作研究，2013，117（3）.

摘 要：本文介紹了目前士官學員電子技術實驗教學存在的不足，并從教學目標、實驗內容、教學方法、考核方式等方面給出了具體的改革措施。

關鍵詞：士官學員;電子技術;實驗教學

一、引言

電子技術基礎是士官職業教育必修的專業基礎課程，與此相對應的實踐教學環節——電子技術基礎實驗，是學員鞏固理論知識，把知識轉換為技術能力的重要環節，實驗中學到的方法、技能為后續專業課學習、裝備操作和日常值勤維護打下堅實的技術基礎，在整個課程教學體系中具有重要地位。

目前學院電子技術實驗教學的不足表現在：教學各階段技能培訓目標側重點不明確，相互銜接不夠;實驗內容與工程實際結合不夠緊密;實驗實施中多強調教學內容進度，而對技術能力形成與固化的方法、手段研究不夠，影響到士官學員崗位任職能力的形成。

依據《軍隊院校制定人才培養方案基本要求（士官職業技術教育）》中“對接任職崗位，突出能力培養”的要求，有必要對專業基礎實驗的培訓目標、實驗內容安排、教學方法及考核機制重新進行研究與探索，針對士官學員學習的認知規律和能力需求，科學設計階段性目標，采用靈活的教學方法，使實驗教學更貼近實際，技能培養目標更具有崗位指向性。

二、改革措施

1.確立階段性教學目標，突出能力培養

電路基礎實驗、模擬電路實驗、數字電路實驗合在一起稱為電子技術實驗，從上課內容和實施時間上劃分為三個不同的階段。為了加強對實踐能力的培養，需要對不同階段的培養目標進行研究，統一考慮，從知識的學習到能力培養做到統籌兼顧。新的教學目標為：電路基礎實驗以參數測試為主、連接電路為輔，主要培養學員對儀器儀表的操作技能及基本電參數的測量;模擬電路實驗以參數測試和連接電路并重，主要培養學員分析電路、構成實際電路的能力;數字電路實驗以構成電路和解決實際問題為為主，主要培養學員的邏輯思維和把理論轉換為實際電路的能力。通過分層設計課程目標，使各個階段的能力培養各有側重，并相互銜接。

2.以能力需求為依據，緊貼工程實際，重構各階段實驗內容

實驗內容的改進是實驗教學的核心，內容質量的好壞將直接影響學員能力鍛煉的成效。為使學員更好地做實驗，在實驗內容的組織安排上力求做到系統性、科學性和實用性。當前實驗課教學中，更多地是強調對知識的理解和應用，而對需要解決的實際問題研究不足，為了使實驗課中學到的知識和培養的技能“夠用”“管用”，需重構實驗內容，優化實驗電路，使實驗電路和所研究的問題貼近實際工程應用。為此，新的實驗教學內容中，電路基礎實驗部分增加研究基本電路元件性能參數的內容，增加實際工程中電參數的測量方法;模擬電路實驗中增加電子裝備中實際電路，增加集成電路實驗的比重;數字電路實驗，優化、減少小規模集成電路實驗內容，增加數字通信裝備中、大規模數字集成電路應用實驗。

3.以能力培養為導向，改進實驗教學方法

（1）轉變教學主體，讓學員唱主角。新的實驗教學方法主要以教員布置任務—學員執行任務—學員操作演示任務關鍵點—學員互評—教員點評的形式展開教學，教員由課堂的主導者轉變為引導者，讓學員真正成為教學的主體，不僅有效地完成了實驗任務，更培養了學員主動思考、積極探索、獨立解決問題的能力。

（2）構建“開放式”實驗平臺，進行“進階式”實驗內容教學。設計“開放式”實驗電路平臺，將電子技術實驗電路設計為：單元電路、附加電路和功能拓展電路。實驗中學員可以研究電路的工作原理，探索電路的構建方法，以完成不同功能的實驗電路。另外，教員也可采用啟發引導等教學方法，啟發引導學員拓展電路的功能，增強學員的自主學習意識，培養學員的發散性思維和創新能力，改變傳統實驗教學中以單元電路功能驗證為主的單一教學。

4.以能力培養為本，改革實驗考核方式

考核是檢查學員學習效果的一個重要環節。科學規范的實驗考核體系可以激發學員的學習動力，真實反映學員的學習效果。新的實驗考核體系由五個部分組成（見表1評分標準），最后得出綜合評分，然后對照評分等級得出實驗等級（見表2評分等級），對考核不合格的學員要求補考或重修。

表1 評分標準

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表2 評分等級

■

教學過程中安排多次階段考核或測試，這樣做可以幫助學員鞏固實驗內容，并更加熟練地使用實驗工具與設備。同時，逐步建立實驗考題題庫，使實驗考核評分制度化、科學化，讓實驗考核真正成為檢查實驗教學質量的有效措施。

三、結語

針對士官學員電子技術實驗課程的改革需要多方的探索和努力，筆者根據自己教學中遇到的一些問題提出以上幾點改革措施，在教學實踐中受到了學員的肯定，取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳一民.美國明尼蘇達大學電路與電子技術實踐教學研究[J].實驗技術與管理，2013，30（8）.

[2]劉豪.模擬電子技術實驗教學改革的探索[J].高校實驗室工作研究，2013，117（3）.