從傳道授業(yè)解惑看會計專業(yè)教師職業(yè)能力構成

劉艷華

摘要：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，對廣大高職院校來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。在有利形勢下，高職院校發(fā)展的狀況很大程度上取決于高職院校教師的素質(zhì)及能力。打造具有鮮明職教特點的、教練型的師資隊伍，是高職教育發(fā)展的核心及關鍵。會計專業(yè)教師的職業(yè)能力應該包括高尚的師德及影響力、掌握會計理論能熟練進行會計實踐、較強的專業(yè)教學能力及不斷的再學習能力。

關鍵詞：職業(yè)教育；教師；職業(yè)能力

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）12-0245-02

2014年6月全國職業(yè)教育會議在京召開，習近平主席進一步明確了職業(yè)教育的重要性，李克強總理強調(diào)要走校企結合、產(chǎn)教融合、突出實戰(zhàn)和應用的辦學路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設和加強教學實訓基地，打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。馬凱副總理指出，要把握職業(yè)教育規(guī)律，堅持把促進就業(yè)作為辦學導向，把提高能力作為辦學目標，把校企合作作為辦學制度，把立德樹人作為辦學根本，努力提高技能型人才的培養(yǎng)水平。會議之后，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。這一決定對廣大高職院校來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。在國家大力支持職業(yè)教育的有利形勢下，打造具有鮮明職教特點的、教練型的師資隊伍，是高職教育發(fā)展的核心及關鍵。作為高職院校會計專業(yè)的教師，應該具備以下四個方面的職業(yè)能力。

一、高尚的師德及影響力

韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。簡單來說，教師的主要任務是傳授道理、教授技藝及解決難題的。可見自古以來，古人在教育中就十分注重“師德”。在當代社會，高職教育首先是要培養(yǎng)理想遠大、人格健全、道德高尚的學生，這樣的學生具備較強的專業(yè)技術能力和較高的綜合素質(zhì)，才能夠適應社會需要。這就要求專業(yè)教師必須具備高尚的師德及感召力。

近些年來，中國的基礎教育出現(xiàn)偏差，學校過分的強調(diào)學習成績，忽視學生道德情操及正確價值觀的養(yǎng)成，導致學生存在一些問題。如有的學生學習目的不明確，學習動力不足，只是想混個文憑；對專業(yè)認知不夠，學習的專業(yè)是家長為其選擇的；普遍存在較為嚴重的自卑心理，認為自己沒考上本科院校，在高職院校也沒什么大出息；學習成績分數(shù)較低，存在厭學的現(xiàn)象。針對這樣的現(xiàn)狀，解決學生中存在的這些問題，首要的是讓其明確學習的目的，了解學習的益處，學會感恩。俗話說學會做人才能做事。作為教師，要在日常的教學中言傳身教，培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)學生一些不正確的價值觀，使學生明確學習目的。只有這樣，學生在三年的學習生活中才會積極上進，有所收獲。作為教師，要加強自身的師德修養(yǎng)，具備忠于教育事業(yè)和肯于奉獻的精神，有高度的事業(yè)心和責任感。作為教師，為人師表，以身作則，潛移默化的影響學生，比他教授的知識更為重要。道德情操的形成需要教師的課堂教育，而教師的個人品格、行為習慣、言行舉止以及處世方法可以使學生們耳濡目染。因此，教師要以優(yōu)良的思想作風教育引導學生，以高尚的道德形象、非凡的人格魅力影響和激勵學生，做到以德修己，以德育人，才是真正的“傳道”，才能真正培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)職業(yè)技能轉(zhuǎn)型人才。

二、掌握會計理論，熟練進行會計實踐

教師的另一重要任務是“授業(yè)”。俗話說，要想給別人，必先自己有。要想教出好的學生，先要有好的教師。會計工作作為企業(yè)經(jīng)濟核算的核心，對會計人員處理經(jīng)濟業(yè)務的實際操作能力要求較高，具備較強的實踐操作能力、扎實的理論基礎是必不可少的。作為高職院校會計專業(yè)教師，應該熟練掌握會計學科的基本框架、內(nèi)容、重點、難點，能把自己要講授的理論知識融會貫通。重點掌握會計基礎、企業(yè)會計核算、納稅實務、財務管理等專業(yè)學科的基礎理論，同時也要了解相關及相近學科，如財政學、金融學等學科。在掌握理論知識的同時，教師還要具備較強的實踐操作能力，能夠熟練的進行企業(yè)的會計核算，能夠進行納稅申報，具備協(xié)調(diào)與財政、銀行、稅務關系的能力。既要懂理論，又能進行實踐操作。會計崗位工作的實踐操作能力要求很高，這就要求教師自己會做才能教給學生。近年來，高職院校尤其注重對教師專業(yè)教學實踐能力的培養(yǎng)，通過下企業(yè)實踐鍛煉、頂崗實習、請行業(yè)業(yè)務骨干進學校、校企合作等方式使會計專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力得到大幅的提高，為取得好的教學效果打下基礎。

三、較強專業(yè)教學能力

熟練的會計專業(yè)基礎知識及會計專業(yè)技術實踐能力是高職會計專業(yè)教師應具備的基本能力，在此基礎上，還要具備把這些知識及技術傳授給學生的能力。針對目前我國高職院校學生的特點來看，教師的教學能力是教學效果、教學質(zhì)量的關鍵，是諸多能力的關鍵及核心，沒有好的教學能力，教師自己有多強的理論知識、多熟練的專業(yè)技能，都無法傳授給學生，哪怕你是注冊會計師、注冊稅務師、會計師等，都不能保證你一定會教出適應社會需要的好學生。從目前高職學生學情的特點來看，這一能力尤為重要。

會計專業(yè)教師教學能力主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）理論教學能力

課堂理論教學能力是教師必備的職業(yè)能力之一，課堂教學水平和教學效率的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師基本素質(zhì)要求教師能夠把理論知識講解清楚，講解明白。在此基礎上，高職院校教師尤其要具備課堂管控能力。要針對學生的特點，有的放矢的進行管理。要全面了解學生，以學生為本，做到因材施教。高職學生學習的積極性及主動性都較差，這就要求教師在課堂上除了傳授知識之外，還要花一定的時間對學生的不良學習行為進行督促、糾正，正確引導，從心理和生理上給予學生更多的關注。不因?qū)W生無為而不予理睬，不因?qū)W生有為而重點照顧，挖掘?qū)W生的個性潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，保證學生的課堂教學效果。

要使抽象的會計理論知識能夠讓學生更易理解，讓學生產(chǎn)生興趣，教師就要對現(xiàn)有的課程資源進行開發(fā)。要了解和關注本專業(yè)理論發(fā)展的新知識、新方向，及時更新專業(yè)理論課教學內(nèi)容，使課程內(nèi)容能夠聯(lián)系本專業(yè)的前沿動態(tài)；要分析和了解教學對象的特點，采用靈活多樣的教學方法和教學手段，滿足學生的需要；要以學生為中心，以讓學生參與進來為目的進行課堂教學模式和方法的改革，力求最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）實踐操作能力

會計專業(yè)教師要具備以優(yōu)秀的會計人才標準準確處理會計實務的能力，并能通過會計實務實踐來透析會計原理及操作方法，達到實踐與理論融匯貫通。要具備較強的專業(yè)實踐能力，能夠?qū)I(yè)理論知識加以熟練操作，能夠明確企業(yè)會計核算的每一個環(huán)節(jié)，從基本的建賬到成本核算，再到復雜的納稅申報等等，所有的業(yè)務都要求教師能夠熟練操作，并能夠?qū)W生的會計業(yè)務實操進行正確的指導和引導，找出學生操作中存在的共性問題及個性問題，讓學生能更容易掌握所學專業(yè)知識，利用知識完成業(yè)務操作。在學生頂崗實習過程中，能對學生的頂崗實習工作進行全面了解及掌控，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，避免給企業(yè)造成不必要的損失。

四、不斷的再學習能力

現(xiàn)代社會是一個快速發(fā)展的時代，科學技術的進步日新月異，計算機等先進技術手段在會計業(yè)務上不斷得到應用，就連會計業(yè)務、稅收政策、財經(jīng)法規(guī)也在不停改革、變化，這些都給教師帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，教師需要具備終身學習的意識和能力，包括學習和使用現(xiàn)代信息技術，如會計電算化、電子報稅等。我國經(jīng)濟發(fā)展較快，有關財經(jīng)制度和法律法規(guī)經(jīng)常變化，幾乎是兩年一小變，五年一大變，相關知識更新的速度也跟著加快。因此要求會計教師要有較敏銳的嗅覺，對財經(jīng)制度和法律法規(guī)的變化及相關知識的更新應及時學習和領會。教師還要關注行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需求，在財經(jīng)制度和法律法規(guī)變化時，能夠幫助企業(yè)最大限度的獲取利益，如利用稅收知識進行合理避稅。只有不斷的學習，充實自己才能夠做到真正的“解惑”。

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[責任編輯：劉 巖]