寫作教學(xué)中學(xué)生主體地位的確立

王丑纏

【摘 要】在中小學(xué)階段，作文一直是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，困擾著學(xué)生語文水平的提高和語文能力的形成。究其原因，關(guān)鍵在于作文教學(xué)中學(xué)生是被動的，非自覺的，沒有擺脫教師的束縛。要改變這一局面，就要轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為寫作的主人。本文認(rèn)為，教師要完全把自己放在與學(xué)生平起平坐的位置，不給學(xué)生定框子，定調(diào)子，讓學(xué)生自己大膽寫作；教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，呵護(hù)學(xué)生的心靈感知方式，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，真正讓學(xué)生成為寫作的“主角”；學(xué)生要自己積累素材，在書本中、社會大天地中尋找素材。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；學(xué)生主體地位；確立

一、讓學(xué)生自己“走路”

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，完全是由教師根據(jù)自己的意圖命題、立意、列提綱、定框子，甚至連文章的開頭、結(jié)尾都定了調(diào)子，學(xué)生完全是寫作的“奴隸”。確立學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體地位，要更新觀念，轉(zhuǎn)變教師的角色。教師要放下架子，不定框子，不定調(diào)子，完全把自己放在與學(xué)生平起平坐的位置。寫作之“路”無論多艱難，多曲折，也要充分地讓學(xué)生自己去走，教師只起一個(gè)引路人的作用。教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敞開心扉，盡情發(fā)揮。教師要鼓勵學(xué)生敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，排除依賴心理，畏懼心理，不等待，不觀望，不自套枷鎖，“我以我手寫我口，我以我手寫我心”。教師要引導(dǎo)學(xué)生讓耳聞目睹的東西真實(shí)再現(xiàn)，讓真情實(shí)感自然流露，真正變過去的“坐享其成”到“自食其力”。

二、讓學(xué)生成為“主角”

1.要呵護(hù)學(xué)生的心靈感知方式

教師對學(xué)生的內(nèi)心世界關(guān)注不夠，對學(xué)生生活了解不夠，總是站在成人的角度，以成人的眼光、成人的尺度去評價(jià)學(xué)生的作文，應(yīng)該是作文教學(xué)失敗的原因之一。作為語文教師，應(yīng)該努力呵護(hù)每一位學(xué)生的心靈感知方式和生存方式。只有這樣，才能讓孩子的創(chuàng)造力不至于過早枯萎，生命活力才不至于過早消失。作文教學(xué)一開始就應(yīng)把學(xué)生作為活生生的人來看待，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的差異，以及各自獨(dú)立的個(gè)性；教師要著力營造一個(gè)完全讓孩子舒展自己心靈的空間，從而讓學(xué)生在這個(gè)小小的課堂內(nèi)感受到世界的豐富和瑰麗，感受到自己心靈的真實(shí)，感到自由和樂趣，從而也使學(xué)生真正為他、為大家描述這個(gè)世界的萬事萬物。

2.開展活動，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性

在學(xué)校生活中，學(xué)生最感興趣的莫過于各種各樣的活動了。在玩中，學(xué)生會盡情展露出自己的靈性。教師若能適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)誘導(dǎo)，學(xué)生肯定會寫出一篇篇充滿情趣的文章來。在課堂上，也不妨多開展諸如課本劇表演、辯論會等活動，活動結(jié)束后，教師根據(jù)活動開展過程中的具體情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作文，學(xué)生一定會興趣盎然。

3.關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生愉快參與，因人而異，各有收獲。教師須考慮到各個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力，要注意每個(gè)學(xué)生不同的起點(diǎn)，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)。教師要本著低起點(diǎn)的態(tài)度，對學(xué)生作文不要一味過嚴(yán)的指責(zé)，要寬容地、低起點(diǎn)地鼓勵他們。尤其是后進(jìn)生，要善于捕捉他們文章中的閃光點(diǎn)，一句話，一個(gè)詞，都可拿到班上來評議，來鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而引導(dǎo)其由“怕寫”到“樂寫”的邁步。

三、讓學(xué)生自己找“米”

1.到書本中找“米”

作文材料的積累要靠自己直接的生活體驗(yàn)，但每個(gè)人直接的生活體驗(yàn)畢竟是有限的，更多的還需來自間接的生活體驗(yàn)，也就是說還得通過廣泛閱讀、多方涉獵來開拓視野，增加積累。因此寫作教學(xué)不要囿于講授寫作知識，要開創(chuàng)豐富的閱讀園地，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟去得法。

2.到社會大天地中去找“米”

中小學(xué)生的生活范圍相對而言是比較狹窄有限的，所以要讓他們走出校外參觀工廠、農(nóng)村、商場，走訪致富人、特困戶、再就業(yè)職工。社會大天地里，處處是“米”，俯拾皆是。作文的素材就在我們每天的生活里。筆者在教學(xué)過程中，要求學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記，效果不錯(cuò)。筆者一次讓學(xué)生采訪學(xué)校運(yùn)動會，通過采訪校領(lǐng)導(dǎo)、裁判長、裁判員老師、運(yùn)動員及觀眾等，既讓學(xué)生把學(xué)到的語文知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，鍛煉自己的能力，又充分占有了素材，激發(fā)了寫作熱情，那次以“運(yùn)動會”為話題的作文，同學(xué)們普遍都寫得好。

3.引導(dǎo)學(xué)生種“米”

有了大量書本的信息和意象，有了潺潺不絕的生活源頭，有了蜂擁如潮的情感，還要加工，還要提煉。寫文章須解決“怎么寫”的問題。要在作文教學(xué)中真正確立學(xué)生的主體地位，筆者認(rèn)為無須講解如何理清思路，如何合理結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到最佳的寫作狀態(tài)。筆者認(rèn)為比較有效的辦法是教師要鼓勵學(xué)生靜下心來，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一感覺，進(jìn)行聚焦放大。即我們先把選定的某件事、某個(gè)人放在腦屏幕中，然后退后一步做個(gè)觀眾，試著從不同的角度來觀察。觀察時(shí)，隨時(shí)和第一感覺對照，目的就是使它突顯。只有教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到良好的寫作狀態(tài)，學(xué)生就會盡情地拓展自己的思想，發(fā)揮豐富的想象力，寫出立意深刻、個(gè)性鮮明、真情實(shí)感的作文來。

總之，在現(xiàn)代寫作教學(xué)中，只有真正確立了學(xué)生的主體地位，才能表達(dá)出自己的意思，才能提高寫作水平。