美術作業(yè)評價方法的創(chuàng)新性探究

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，我們在教育觀念、教學方式和學習方式等各方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。在美術教學過程中，作業(yè)評價是完整課程結構的組成部分，也是教學過程的一個極其重要的環(huán)節(jié)，它是對整個教學過程效果的檢驗，是實現(xiàn)教學目標的基本保證。因此，結合美術學科的特點，我在“美術作業(yè)評價方法的創(chuàng)新性”方面展開了一系列的思考和嘗試，在這里我來談談自己的一些認識和看法。

【關鍵詞】美術作業(yè) 評價方法 鼓勵 多形式 多樣性

美術是一門比較特殊的學科，學生的作業(yè)也具有一定的特殊性，它往往反映了學生的年齡特征和個人審美情趣。在美術教學過程中，作業(yè)評價是課程結構的主要組成部分，也是教學過程的必不可少的環(huán)節(jié)，它是對整個教學過程效果的檢驗，是教學目標是否達成的基本保證，同時又是對學生美術能力的反饋，以便學生及時發(fā)現(xiàn)總結，在作業(yè)評價的過程中不斷提高各項能力。

在現(xiàn)今的美術教學中，我們應該可以看到評價中存在的種種問題，以下就是我在所見所聞中總結出來的：

1. 教師的評價過于形象化。評價標準往往停留在“像不像”“對不對”這些層面上，完全忽略了學生的童趣與創(chuàng)新，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。

2. 教師對學生作業(yè)的評價手段過于簡單化，當評價學生作業(yè)時，教師往往只是給學生的畫打一個分數或是一個等級，沒有創(chuàng)造性利用其他有效的形式與學生展開溝通與交流。

3. 教師對學生作業(yè)的評價只追求一個短期化的效應。一節(jié)課后，完成老師布置的繪畫內容，交給老師批改，打了成績后也就預示著教學結束了。如果教師的評價只是為了完成一個教學程序而已，那么對學生根本就沒有真正起到一個激勵、促進的作用，評價的有效性也無法體現(xiàn)。

為此，我在評價學生的美術作業(yè)時，進行了一些思考，并作了如下嘗試：

一、多鼓勵

愛與尊重是教育的出發(fā)點，教師要從愛心出發(fā)，把對教育事業(yè)的愛，對學生作品的愛，對學生在繪畫中表達的天真爛漫的個性和情感的愛融匯在一起，對學生作業(yè)進行科學評價。并以表揚為主，利用“皮格·馬利翁效應”，讓兒童相信自己畫得不錯，有能力畫好，從而保護學生自尊心，增強他們對學習美術的自信心，對美術產生濃厚興趣，這種信心和興趣反過來又會成為一種學習的動力，使學生最終取得成功。因此，老師盡可能地去多發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的優(yōu)點，給予引導、啟發(fā)，對學生好的表現(xiàn)應及時鼓勵和支持，這樣就容易讓學生對美術課產生興趣。這種信心和興趣反過來又會成為一種學習的動力，使學生最終取得成功。

二、多形式

美術作業(yè)大概有三種形式：欣賞作業(yè)、繪畫作業(yè)、手工作業(yè)，對于各種形式應具體對待。評價欣賞作業(yè)時，老師要求不要太高，因為每名學生都有不同的想法，只要學生能說出自己最真實的感受就行。評價繪畫作業(yè)時，老師應多示范，讓學生更好地掌握方法技能，嘗試用多種表現(xiàn)手法去表現(xiàn)畫面，這樣比空洞的說教要實際得多。評價手工作業(yè)時，應多表揚做工精細有創(chuàng)意的作品。

三、多樣性

《美術課程標準》中指出，“對學生美術作業(yè)應采用多樣的評價方法。”學生美術作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數或等級，也可以是評語。

1.分數或等級評價法。采用分數評價作業(yè)科學性不是很強，一是教師也難以把握精確的分數值，二對學生的激勵作用顯得尤其微弱。因此，現(xiàn)在很多老師已經不常用這種方法了。那到底什么評價方法能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望呢？我的評分方式就是加星式的，最高可達十顆星，每次作業(yè)評講完了以后，學生都在熱情高漲地數著自己有幾顆星，得星多的人還不時地發(fā)出驚嘆聲，看來學生是喜歡這樣的評分方式的。

2.評語評價法。這是一種更為理想的評價方法，是指對學生作業(yè)的看法與要求通過文字的方式表達出來，是老師與學生交流的又一途徑。對作業(yè)的要求不能太高，在一定的范圍內適當降低評價的標準，盡可能多地發(fā)現(xiàn)作業(yè)中好的方面，多寫一些鼓勵性的評語加以肯定，善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的優(yōu)點，比如“你畫得線條很優(yōu)美，流暢而準確”，用言簡意賅的評語指出作業(yè)中的優(yōu)點。

3. 采用評語與等級相結合的方法。給作業(yè)打等級并作適當的評語，這是一種最為完整的評價方法。

4.采用互評方法。同桌相互交換作業(yè)，并對作業(yè)上的優(yōu)缺點進行一個簡單的點評，然后一起探討修改的方法，如有不同意見可向老師提問，最后由教師適當選出幾對有代表性的作業(yè)在課堂小結部分進行交流。這樣的作業(yè)評價方法能使學生體驗當回小老師的感覺，同時還提高了學習美術的興趣，在一定程度上提高了繪畫的技能水平。

四、不足之處的友情指出

當然，在表揚鼓勵的同時也應提出學生的不足之處，否則學生各方面能力也不可能得到提高和發(fā)展。但教師在提出不足時應注意語氣、方法及語言的表達等。因為有時老師的一句話能對學生的一生都產生深刻的影響，而同一句話對不同個性的學生的影響也是不同的，所以老師在評價學生提出不足時一定要注意。

總之，我們應該在學生學習的過程中去發(fā)現(xiàn)他們的繪畫熱情，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護他們的個性特點。以愛和鼓勵為原則，貫徹全面發(fā)展學生重視學生自我發(fā)展的思想，多角度、全方位、多角色的去評價，充分調動學生的積極性、主動性，提高美術興趣與能力，以全面提高學生的素質，達到現(xiàn)代素質教育的目的。