我的家鄉

【教材分析】

《演示文稿超鏈接》選自由甘肅教育出版社出版的義務教育實驗教科書信息技術八年級上冊模塊一第三節的內容。本節課是制作演示文稿的重要部分，它可以使電子作品具有較強的交互性，方便瀏覽、操作、易于被人接受。

本節內容以學生掌握演示文稿中的超鏈接的方法為教學目的，但是詳細閱讀教材后發現，教材內容以介紹幻燈片之間的鏈接為主，僅限于做簡單的基礎操作，對于初二年級的學生來說學習內容過于簡單。同時設計的操作練習缺乏新意，按部就班，任務的設置缺乏層次性，很難激發學生的學習積極性，無法在教學過程中培養學生的自主學習，合作學習的意識，也很難實現分層教學。如果課堂教學僅限于教材內容，無法體現信息技術新課程的要求。

【教學目標】

知識與技能

1. 了解超級鏈接的意義和作用

2.掌握操作設置超級鏈接的方法

3.能夠編輯和刪除超級鏈接

4.根據演示文稿的主題，建立合適的超級鏈接

情感態度與價值觀

1.通過小組協作式的學習，培養學生團隊合作意識和團隊交流能力。

2.培養學生善于思考，勤于實踐的習慣。

【教學重點與難點】

重點：1.掌握超鏈接的兩種方法（動作設置、超級鏈接）。2.掌握演示文稿內幻燈片間的鏈接及與其他文件的鏈接。

難點：利用超鏈接技術完成“我的家鄉——大連”演示文稿的制作。

【教學方法】

任務驅動法，演示法，自主探究法，協作學習，分層教學法

【教具準備】

多媒體教學課件，多媒體演示文稿素材

【課時】

1課時

【教學過程】

（在本案例中教師用“師”代替，學生用“學”代替）

導入新課

師：播放“馬踏飛燕”圖片，提問同學們你們知道這幅圖片的名字嗎？它是在哪里出土的？

生：回答問題。

師：我是一位來自甘肅的老師，請同學們通過“魅力甘肅”演示文稿來了解一下我的家鄉。

（教師放映以制作完成的演示文稿）

請思考：演示文稿在放映的時候和我們以前放映有什么不同。

生：回答問題。

探究新知

（將學生按座位兩人為一個小組）

任務一：小組討論說說超鏈接在演示文稿中的作用。

生：小組內討論，并回答。

師（補充）：超級鏈接在演示文稿中的作用就是實現幻燈片的切換，你可以隨心所欲地進入任意一張幻燈片，也可以隨時返回首頁，它的優點就是能進行選擇性、隨意性的播放幻燈片。

師：演示文稿中實現超鏈接有三種做法：“插入——超鏈接” 、快捷菜單和“幻燈片放映——動作按鈕”完成超鏈接。

任務二： 1.為 “魅力甘肅”演示文稿目錄頁中的 “甘肅歷史名人” 設置超鏈接。

2.為“魅力甘肅”演示文稿第二張幻燈片“甘肅特色小吃”中的“牛肉面”圖片設置超鏈接。

師：（分析任務）

師：分析任務

這兩個任務的相同點是超鏈接目標與鏈接對象在同一文檔中，不同點是第一個任務以文本為鏈接對象，第二個任務以圖片為鏈接對象。

生：閱讀教材，完成任務二。

師：在完成超鏈接設置后“甘肅歷史名人”有什么變化？

生：文字的顏色有變化同時出現了下劃線。

師：為了整體的美觀，同學們有沒有什么辦法讓文字在實現鏈接后不發生變化呢？

生：學生嘗試操作。（如有學生完成，請學生為大家演示操作步驟）

師：像這種鏈接之后，與原標題相比，文字發生了變化，我們稱它為有痕鏈接。文字標題沒有任何變化，這種鏈接的方法就叫做無痕鏈接。有痕鏈接與無痕鏈接的區別，關鍵是選定鏈接對象不同：有痕鏈接是對文本框內的文字進行鏈接，而無痕鏈接是對整個文本框進行鏈接。

任務三：完成“魅力甘肅”演示文稿中“美麗甘肅”與視頻文件“多彩甘肅”的超鏈接。

師：分析任務，“多彩甘肅”為外部文件同時又是視頻文件。

生：學生完成任務。

師：請同學放映觀看加入超鏈接設置的“魅力甘肅”演示文稿，在演示過程中發現了什么問題？

生：缺少返回導航頁的超鏈接。

師：同學們說得很對，在我們的演示文稿中缺少逆向鏈接。

鏈接范圍：同一演示文稿中幻燈片之間的鏈接從一張幻燈幻燈片到其他文件的鏈接；從一張幻燈片到不同演示文稿中的另一張幻燈片；從一張幻燈片到電子到電子郵件地址的鏈接；從一張幻燈片到網頁的鏈接。

前兩種鏈接我們在課堂進行了練習，后三種鏈接進行同學們在課后進行實踐操作。

協作提高

學生以小組為單位，自定題目，完成簡單的演示文稿作品。

觀摩欣賞

觀賞學生作品，看一看，評一評

課堂小結

學生總結，老師補充。