新課改如何有效實施初中體育課堂教學

【摘 要】《體育與健康課程標準》的實施要求體育教師從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，在注重發(fā)揮教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

【關鍵詞】興趣 個性發(fā)展 運動技能

新的《體育與健康課程標準》的實施給中學體育教學提出了新的要求。體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需求和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。體育教師應從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，在注重發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

一、體育教學中要培養(yǎng)學生的廣泛興趣

興趣是學習的巨大動力。學生如帶著深厚的興趣學習，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學習熱情。

1. 選擇適宜的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣

針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式。學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動，教師可以在完成規(guī)定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內(nèi)容。又如在上課時想給每位學生一個器材，我把器材隨意散點放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式讓學生得到它，學生既感到好玩又覺得刺激，遠比教師逐個發(fā)器材的效果好。既減輕了教師的負擔又激發(fā)了學生的興趣。

2. 讓學生體驗成功的喜悅

“成功感”也是激發(fā)學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進的作用。在教學過程中我總是不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生。例如七年級有位學生體育運動能力差，特別是身體協(xié)調(diào)性很差，他學習單杠拉不上去，兩腳亂蹬，全班哄堂大笑，他自己也不愿意再練習拉單杠了。針對這種情況，我對他單獨教學并樹立他的自信心，他稍有一點進步我都會及時給予鼓勵，并讓其他同學知道他進步了，他能行。漸漸地他對自己有了信心，他從一下都拉不上去到能拉一下了，兩下了……最后比試時，他竟然能拉十幾下。他有這么大的進步，我在全班表揚了他。同學們改變了對他的看法，他自己也增強了信心。

二、關注學生的個性發(fā)展

新課程標準要求教師關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。那么在體育教學活動中如何發(fā)展學生的個性呢？

首先必須認真識別每個學生的個性。在體育運動中，學生最能表現(xiàn)出自己的個性。合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都可以一覽無遺。我們應該認真地思考和分析。只有在認識學生的基礎上，才能施加引導和教育。

其次要承認個性差異的存在。由于學生的個性不同，在體育運動中的表現(xiàn)也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣。因此對學生的要求不應強求一致，而應分類施教。

第三努力培養(yǎng)學生的自我意識。自我意識是意識的核心內(nèi)容，標志著個性的形成與發(fā)展的水平程度。在體育運動中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會的政治、經(jīng)濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。作為教師應該有目的地培養(yǎng)他們的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內(nèi)驅(qū)力，為個性的發(fā)展創(chuàng)造一個理想的環(huán)境。

第四教師在課堂上應該注意發(fā)揮學生的主動性，盡可能地讓他們獨立進行活動，并提供更多的自由，變學生從事體育活動的被動驅(qū)使為主動追求。

第五要建立一個良好的體育環(huán)境。首先應建立教師與學生之間的良好關系。其次，教材的選用應生動有趣，適合學生的特點，引導學生在體育運動中鍛煉自己的性格。以體育活動為媒介培養(yǎng)學生道德感、理智感和集體榮譽感。

三、強化對學生運動技能的教學

體育教師一定要加強對運動技能的教學，尤其要重視動作要領的教授。體育教學中的動作要領是在體育運動發(fā)展演變過程中，由體育研究者總結出來的，科學性、規(guī)范性和指導性非常強。因此體育教師要用通俗易懂的語言把動作要領準確表達給學生。學生在充分理解動作要領的基礎上就會更熟練、更準確地完成各項體育動作。比如教師在教授立定跳遠時可以這樣講解：落地之前膝蓋一定要前頂，盡量把腳向前伸，千萬不能先用腳尖著地；落地時雙腳不要并攏，這樣做重心不穩(wěn)，容易摔倒；正確的動作是雙腳距離與肩膀的寬度大致相當。教師還要注意糾正學生技術失誤和不規(guī)范動作，盡量讓學生擺脫原地小跳以及雙腳踩踏起跳線兩個技術性失誤。

四、整合體育教學方法和課堂設計

提高體育教學的有效性在很大程度上依賴于教師運用了科學、有效、合理的教學方法。只有形式多樣、與學生身心發(fā)展相符的教學手段，才能不斷激發(fā)初中生的學習興趣，提高和增強求知欲。學生在掌握體育知識以及技能的過程中，思維活動是必不可少的。教師不僅要看表面現(xiàn)象，還需留意和培養(yǎng)學生的積極主動思考意識。在進行體育課堂教學的過程中，教師應運用諸多教學情景、方式和手段來培養(yǎng)學生的積極主動思維能力。

總之，在進行初中體育教學的過程中，采取有針對性的課堂教學策略，這樣可以有針對性地提高初中體育教學的有效性，進而服務于新課標提高學生整體素質(zhì)和能力的要求。