在小學英語教學中對于自然教學法的應用

【摘 要】隨著英語在國際交流中的重要性日趨增加，自2001年起，我國開始在小學時期推行英語教學的初級階段，希望能夠通過在小學進行英語教學的階段，實現學生提前接受知識教育應對未來面臨的嚴峻形勢。然而，在我國小學英語教學的過程中，小學生對于英語這門語言的感知能力比較弱，在進行各方面的具體教學行為時，常常遇到語言障礙，為了解決這些障礙，以促進教師的教學順利進行，近年來，我國各個學校和教育界正逐步推廣應用自然教學法。自然教學法是基于一個簡單的理論分析，來探討小學英語教學中應用自然教學法的具體模式和方法，從而促進自然教學法作用在小學英語教學的特定方面實現更加優化的目的。

【關鍵詞】小學英語教學 自然教學法 理論分析 具體應用

目前，我國對于小學英語教學的大力開展是為了滿足日后利用英語進行交流的人才儲備要求，雖然，可以利用小學生對于新事物和新文化的好奇心和求知欲，讓他們在小學英語教學過程中進行死記硬背，從而達到學習英語的目的。這種方式，雖然實現了單詞和語句的基本掌握，但是，卻沒有系統的進行思考和理解，在日后的工作和生活中無法實現英語的靈活運用。小學英語教師在進行教學過程中，為了改善這個問題，開始不斷的采用自然教學法，以協助教學開展，這種方法也提供了很多教學的幫助。本文側重于自然教學法及其具體應用的相關理論進行了討論，希望能幫助更多的小學英語教師利用這種方法從中獲益。

1自然教學法的概念和理論基礎

自然教學法的理論基礎是建立在第二種語言的習得理論之上。所謂的第二語言習得理論，是說在具有母語習得的基礎之上，或者是完成了母語學習的基本課程和任務，又去學習另外一種語言。

1.1習得和學習的理論模式

自然教學法的理論核心就是語言習得理論，它是自然教學法理論的基礎。自然教學法理論最有用的和最重要的出發點就是對于習得和學習兩種理論概念的區別方法。在語言習得理論中，任何交流都在情景模式之中，都是自然的、渾然天成的，能夠培養學生學習語言和運用語言的能力，在無意識的情況下，很自然的就能夠學會語言的語言和具體使用方法。而利用語言學習理論在學習一門語言的過程中，是有意識的進行掌握學習語言的形式和規則，用理智去理解第二語言，在語言的教學過程中，學習理論占了主要形式。自然教學法的思想使得語言交際能力在發展的過程中不會受到太多教條主義形式的影響形式，并自覺運用第二語言的規則進行溝通和運用，而對于有意識的運用英語進行交流而言，只能發揮有限的作用，只會在口語和寫作之前或之后進行改正和修改提供幫助。

1.2監控理論模式

監控理論是說在掌握一門外語的過程中，無論是有意識的或者是無意識的關系，如前所述，對語言的更正或監控都是有限的。學生在學習時使用第二語言溝通中，首先會由習得理論進行系統的采集，然后才到學習理論發揮作用的時候，就是說可能學生在進行說話和寫之前或之后會自覺使用監控模式進行自我修正。因此，學生能夠在交際情景之中流利地表達自己所掌握的語言，這就是語言的習得。

2自然教學法在小學英語教學中的應用

2.1要正確處理習得和學習兩者間的平衡關系

對于中國的學生學習英語而言，因為所處的交際環境不同，所以英語習得理論的作用在中國學生之中的發揮會受到一定程度的控制和限制。但是學習理論是在掌握一種語言一定的規律和基礎之后，對語言有了更加透徹的理解，使得在教學過程中更加容易進行，所以，我國在小學英語教學模式選擇上，還是以學習方式為主，但由于習得方式也具有非常顯著的作用，因此，就需要將學習和習得兩種方式進行有機的結合，形成相互增益、相得益彰的關系。要做到這一點，最重要的不僅是要找到兩點之間一個平衡之處，還要妥善處理好兩者之間的連接之處。

2.2運用各種理論，做到兼收并蓄、揚長避短、有機整合

可以看出，習得和學習這兩種方式都有其自身的優點和缺點。對于習得這種方式而言，它的缺點是夸大了自然的力量，從而忽視了思維的分析研究、指導和整理的效果。而學習這種方式主要集中在執行和理解上，這是獲取更高層次知識的步驟，但并未考慮其發生的具體實際環境。因此，只有兩者相互結合，這種方法才會是最是科學，也是最為可取的。

在學習英語的過程中，尤其是小學生經常愛犯各種錯誤。在這種情況下，作為教師應該耐心的進行處理和講解，營造一種使學生覺得寬松的學習環境，讓學生不要擔心犯錯，開始喜歡和接受這種環境，這有利于改善學生的學習效率。通過良好的指導，鼓勵學生對知識進行主動探索，這種主觀意志在學習和探索過程中，將會發揮巨大的潛力，從而引導學生進入更深層次的學習過程中。

總結

小學英語自然教學法對于小學生來講，更加容易被接受，對于小學生的第二語言的學習，如果采用填鴨式教學法，并不能取得良好的效果，反之只會讓孩子死記硬背，并不能理解英語中的真正語言含義，而自然教學法將英語這門學科當成是小學生的另外一種語言，小學生自然而然就會慢慢接受。但是目前我國的小學英語的自然教學法并未普及，而且很多方面尚未完善，所以，在小學英語自然教學法上還需要更深入的研究探討。

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