創新體育教學 提高教學質量

陳兆連

創新是人類社會發展的動力。體育新課標中指出，要發展學生的創新思維與創造能力，培養社會主義建設的創新人才。因此，在體育教學中教師要注重培養學生的創新能力，通過創新地教，引導學生創新地學。

一、民主——提供創新的土壤

我們要改變過去把體育課變成“達標課”“素質訓練課”的做法。新課標、新理念要求體育教學要著眼于“對生活有用”和“對終身發展有用”的知識和技能，加強教學內容與學生課外體育活動以及生活實際的聯系，關注學生的興趣培養，增加健身性和趣味性強的球類運動。通過多樣性和開放性的教學內容，激發學生的學習興趣，使學生感受到體育鍛煉的快樂，促進學生終身體育意識的形成。

例如，在教學三年級的“小籃球怎樣運球”時，教師先向學生介紹籃球運動的發展情況，再進行基本動作示范，之后讓學生自主進行實踐練習。在引導學生掌握運球的方法后，教師可以提出問題：“你能用幾種方法運球？”讓學生各抒己見，充分交流。也可以采用小組合作學習的方式，教師適時引導、啟發。在民主和諧的課堂氛圍中，學生的學習熱情高漲，大家暢所欲言，總結出一些富有新意的運球方法，教師也深深地被學生的創造力所折服。

二、情境——播撒創新的種子

前蘇聯著名教育學家贊科夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。因此，在體育教學過程中，教師應根據小學生的身心發展規律，適當創設生活情境，調動學生上體育課的興趣，讓體育教學充滿活力，同時培養學生的想象能力和創造思維能力。

例如，學習立定跳遠時，教師用謎語揭示課題：“兩手用力擺，雙腿迅速蹬，展體似雄鷹，落地如青蛙。”迷面一出，馬上把學生的注意力集中起來，很多學生異口同聲地回答出所要學習的動作名稱。這種猜謎式情境教學法，有利于吸引學生的注意力，培養學習興趣，激發學生學習的主動性，讓學生在情境學習中感受到成功的喜悅，從而增強學習的自信心。

三、求異——拓展創新的渠道

心理學研究表明，單調的刺激易使人疲勞，注意力分散。教師在教學中應保護好學生的好奇心和學習積極性，只要能讓學生情緒歡躍、想象馳騁、運動活躍，能為我所用、為學生所歡迎的教學內容，皆可采用。給體育課堂注入充滿生機與活力的教學內容，可以使學生的潛能得到開發，個性得到健康發展，好奇心理得到滿足，在體育學習中的主動性、積極性和創造性得到發揮，創新意識得到提升。

1.教學內容要體現多樣性。在體育課程改革的背景下，更科學、更適用于學生的健康運動項目相繼出現。在教學中，我將一些民間體育活動直接引入課堂，如踢毽子、耍手絹、打陀螺、走板鞋、跳房子、跳橡皮筋等，以此培養學生的體育學習興趣。我還利用紙制飛機、降落傘、小火箭以及紙團、紙棒等進行投擲練習，這些簡易、安全、實用的活動器材，不僅可以豐富教學內容，滿足學生的學習需求，還可以使我們的體育課堂教學更具時尚色彩，并為教學目標的達成提供有力保障。

2.教學內容要體現技藝性。體育教學中，教師在利用現有教材內容進行教學的同時，還要注重訓練學生的體育技藝。例如，跳高教學中可以創編新的教材內容，如指導學生如何斜線助跑、直線助跑、弧線助跑，講解跨越式、俯臥式、剪式跳高姿勢的動作要領。在這一過程中，教師要注重培養學生的求異思維能力，使學生處于一種既主動、又活躍的學習狀態下，喚起學生的學習需要，激發學習動機，使體育課堂教學更有生命力。

3.教學內容要體現靈活性。傳統教學中通常是學習哪一課就練習哪一課，我們應打破常規，變“單一練習”為“組合練習”，增強教學的趣味性。例如，學習跳繩時，可以采用沙包和跳繩同時練習的方法，既有助于發展學生的靈活性和協調性，又有助于培養學生互相協作、互相幫助的良好品質。

四、游戲——挖掘創新的源泉

教育家卡羅琳說過：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。”體育課堂教學中利用游戲來滿足學生愛動好玩的天性，不但能使學生注意力持久穩定，在“玩中學”“樂中學”，而且有利于激發學生的創新意識。

例如，教師先給學生指定體育活動的地點，然后發給每個小組一定數量的乒乓球，要求學生創編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師要鼓勵學生積極創新，不要照搬已經學過的游戲，各組也不要編出同樣的游戲，游戲要有新意，要有利于鍛煉身體和培養體育興趣。學生經過積極思考和討論，創編了“擊中目標”“換球移動”“打活動目標”“墊球接力”等游戲項目，并在自主活動中鍛煉了自我組織和管理能力。

總之，新世紀的少年兒童，充滿了探索和創新的欲望。教師在課堂教學中要重視學生創新能力的培養，給學生提供創新的空間，引導學生到達成功的彼岸。

（責任編輯 趙永玲）