淺析小學信息技術課堂的有效教學

張振林

理解信息技術在學習和生活中的重要性，并能夠積極嘗試和合理應用信息技術于實踐生活，實施有效教學是信息技術課堂教學的重點。筆者對我校信息技術課程存在的問題及采取的策略進行探討。

一、信息技術課程存在的問題

對小學五年級信息技術課堂教學現狀的調查顯示，在我們的教學實踐中，信息技術這一學科并沒有得到學校、教師和學生應有的重視。

（一）學生方面

1.學生本身。開始時對信息技術課學習興趣濃厚，覺得信息技術課可以上網、聊天、打游戲，非常好玩。隨著信息技術學科教學內容的不斷深入，有的內容理論性非常強，需要記憶，又枯燥無味，知識難度增強，學生的學習興趣逐漸下降。課堂上，學生只是喜歡上機的操作課，一部分學生在課堂教學中以“玩”“樂”為主要情緒支配，對游戲、上網聊天情有獨鐘，而對教師所講授的教材上的內容置之不理。一節課下來，表面上課堂氣氛很活躍，但實際上學生什么也沒學會。

2.家長對學生的影響。受我國應試教育體制的影響，許多家長往往更注重“主科”的學習，認為信息教育不重要，只要會打字、能查資料就行，致使學生把信息技術課程的學習看成是“放松”學科。

（二）教師方面

1.學校對教師的影響。在一些學校，小學信息技術教師在學校往往是個“多面手”：既要給學校打打字，還充當了本校的技術支持人員（全校所有計算機的日常維護和故障排查）;為其它學科教師制作上公開課或參加比賽的課件，甚至要停掉信息技術課，親臨賽課現場幫其它學科教師調試機器和課件。大多數信息技術教師或者平時很少花時間備課，或者備課質量不高。備課的質量不高還導致大多信息技術教師的課堂教學水平不高，語言能力、教學機智等較其它學科教師弱，教學術語表達不準確，提問方式不恰當不能讓學生養成良好的習慣。

2.新授課教學方法的影響。小學信息技術新授課的教學方法主要有以下幾種形式：教師演示教學、“任務驅動法”教學、指定內容讓學生獨立自學、“合作學習”、學生互幫互學。

“教師演示教學”存在著很大的弊端，尤其是過多的教師演示，需要學生有很強的記憶能力。許多教師在上課10多分鐘，甚至25分鐘后才將計算機交給學生，學生在教師演示過后只能記得教師開始操作的幾步，稍遇困難就會不知所措。其后教師還不時講解、回答問題，學生操作時間一節課很難超過20分鐘。學生對知識的掌握很膚淺，上節課剛學會的操作，下一節課就忘記了，更不要說解決一些變化的問題和培養學生的創新能力。

二、提高信息技術課堂教學效率應采取的策略

（一）提高對全校教師進行信息技術培訓的力度

對全校教師進行計算機操作培訓的建議，得到學校的大力支持和教師的歡迎。對教師進行常用問題的培訓后，技術信息教師的額外任務解除了一半，有精力在備課上下工夫。信息技術學科提倡課程整合，信息技術教師要做到一節課不能只是就知識教知識，就軟件講操作，而是應選取一定的現實內容作為教學內容。這個內容的選取，一般要達到能引起學生的興趣，激起學生解決問題的興趣，能結合其它學科的內容，或是和思品、勞動、環保、生活等有關的內容。教師在教學內容中可以從學生感興趣的知識入手，采用教學技巧進行啟發引導，以此來實現教學目的。另外，注意研究學生的個性特征，分清學生的不同學習層次進行教學。認真分析教材教法，充分挖掘教材中可以融合其它教育目標的內容，提高課堂內涵。

（二）構建信息技術學科“自主探究”學習方式

構建信息技術教學“質疑——探索——創新”的學習方式。教師創設情境——設疑;學生參與創設情境——質疑;確立自主探究新知的課堂教學機制;建立學生群體議辯的課堂活動場。

（三）改進評價方式

在學生完成作品之后，首先讓學生進行自評，對自己的作品先進行評價，然后再互評，傾聽他人意見，對作品進行再次修改。這樣一來，評價活動變為了學生再學習的動力。通過自評和互評，提高了學生對信息技術的學習興趣和意識，讓學生在評價中彰顯個性，共同提高。

（四）發揮信息技術的優勢，延伸課堂

Internet得天獨厚的信息傳遞優勢使得它不僅是一種學習工具，也是一種交流中介，為學生之間、學生與教師之間提供了共享與交流不同觀點、看法的機會。開設論壇，學生當版主，積極性非常高，但有些個別學生經常惡作劇，為此我們必須對學生上網制定規則，同時灌輸網絡道德內容。另外通過收發電子郵件、留言本和聊天室等功能，使得研討、交流的時間不只是局限在課堂的40分鐘，從時間和空間上對課堂進行了延伸。

（五）與其它學科整合

多媒體教學為學生網上學習提供了便利，學生可以上網查資料，可以下載自己感興趣的內容，可以將自己的調查報告做成電子投影片來顯示，可以用電腦辦各種小報。學生在網上查詢、交流、欣賞、創作、展示，這必將帶來學習方式的改變。在與其它學科的整合過程中，我們與音樂、美術和社會等學科做了有益的嘗試。我與語文教師多次合作，用精美的動畫課件豐富學生們的想象。為了創建具有地域特色和學校特色的課程整合，師生一起走出課本，走出課堂，走出校門，走進自然，融入廣闊的社會生活之中，讓現實生活的社會文化、自然景觀和時事焦點等都成為我們學習研究的內容。孫吳是“大果沙棘之鄉”，我校的社會老師帶領學生去參觀“大果沙棘種植園”和“大果沙棘廠”，回來后讓學生通過電腦制作成果展，介紹家鄉的美麗景色。

信息技術只有不斷總結才能找出更佳、更適合的方法，才能激活學生的創新思維，調動他們的內部驅動力。完善教學體系，探索出一套行之有效的教學策略，信息技術課堂才能更有效率，更好地實現教學目標。

（責任編輯 史玉英）