淺談歷史教學方法的創新

王楠

隨著新課改的不斷實施和深化，創新教育逐漸滲透到各個學科的教學之中。作為中學歷史教學更應與時俱進，探索適應現代人文社會的教育觀，把創新與教學緊密結合，運用先進的教學手段化抽象為具體，化枯燥為生動，從而更有利于學生學好歷史知識。

一、引進先進技術不斷創新，激發學生潛力

教學活動中，創新是教與學的靈魂和結晶。歷史教學滲透創新教育，一方面能夠促進學生綜合能力的提高，另一方面也是實現綜合型人才培養目標的必經之路。長期以來，我國中學歷史教學一直采取傳統的教學方式，以教師為中心，通過語言、板書和掛圖等手段向學生傳授知識，教學手段單一，不但過程機械內容也枯燥乏味，導致學生學習沒興趣，依賴性強，缺乏獨立性。現在網絡信息技術進入校園，在教學過程中教師充分運用計算機技術輔助教學，課堂氣氛活躍，使知識的連貫性和效果都不會受影響。通過循環播放進行總結、強調、解釋等突出了重點，強化了記憶。利用計算機輔助教學，可以充分利用其聲、光、圖像等功能，很大程度滿足了學生聽覺、視覺等感官需求，增加學生興趣，調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛。

在教學過程中運用多媒體平臺，學生還可以根據自己的興趣愛好、學習程度，在合適的時間、地點和條件下自主學習，使學習具有更多的自主權和靈活性，可以不受時間和空間的限制。教師可以將一些教學資源公開給學生，師生互動，培養學生解決問題的能力，達到運用一般教學手段所不能達到的效果，促進學生的思維向縱深發展。

二、精心設計，激發學生的學習興趣

教師根據教學目標，精心設計教案，創設問題情境向學生展示要研究的領域，引導學生思考并提出需要探究的問題。如講授《秦的統一》，課前一周通過網絡平臺向學生提供教師預先創設好的信息資源庫和獲取信息的網址或參考書目，下達預習提綱。如：“秦為什么能在不到十年的時間，相繼滅掉東方六國？”“秦始皇鞏固統一的措施是哪些？”“秦始皇為什么不實行分封制而實行郡縣制？”“秦朝立國時間為什么短暫？”采用此法充分讓學生預習、思考、查資料得出初步結論，激發學生的學習興趣，培養學生的解題能力。講授時，教師可以在《上下五千年》這套教學光盤中截取一段介紹秦始皇兵馬俑的錄像，由此導入《秦的統一》，這樣既充分利用豐富多彩的多媒體素材，營造學習氣氛，激發學生的學習興趣，又激發了學生的內心情感世界，化枯燥為生動。在講授《秦的統一》時，還以創建學習網頁，網頁不僅儲存大量圖片、文字、音像和課件，學生還可以隨時在留言板上提出問題，由各組討論后回答在留言板上。在這種交互的學習行為中，學生對知識的認識經過自我加工，構建更完整，有利于學生知識和技能的增長，使學生養成愛學、善學的學習習慣，培養學生的創新能力，拓展學生的思維空間。

三、運用多媒體再現歷史情境，引發學生情感共鳴

多媒體技術應用到課堂，為教育創新技術提供了有利條件，不僅方便教師教學，促進課堂教學形象化，對歷史學科來說，多媒體能夠再現歷史情境，讓學生更真實、直觀地接觸歷史信息，有效地感知歷史，活躍思維，有利于學生對重點知識的理解。如在學習“南京大屠殺”教學內容時，通過互聯網下載一些南京大屠殺的真實圖畫、影視資料，把日軍將南京老百姓當練習的活靶子、活埋老百姓、殺人比賽等場景通過多媒體播放出來，再現當時歷史畫面，定格學生思維，引發學生思考：日本侵略者為什么能在南京犯下這些滔天罪行？當代學生應該怎么做？讓學生通過歷史情境 將感情升華，對歷史知識有了更理性化的認識，激發了學生對真善美的愛，對假惡丑的恨，思想感情受到極大感染。在學習“甲午中日戰爭”的內容時，運用多媒體播放電影《甲午風云》中的幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵，奮勇抗敵，壯烈殉國;李鴻章下令北洋水師避戰自保，躲進威海衛軍港;慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備六十大壽慶典。把這些視頻資料與教學內容密切結合起來進行講解，就不難得出結論：清政府的腐敗統治是中日甲午戰爭中清政府戰敗的重要原因。此外，教師還可以引導學生自編自演小話劇、相聲和歌舞劇等形式表演歷史故事，再現歷史情境，更進一步提升學生的學習興趣。

在教學過程中，除采用以上方法外，教師還要注重歷史知識教學和家鄉歷史相結合，圍繞教學目標，適當穿插鄉土歷史知識增強教學效果。中國地大物博，歷史悠久，只要用心觀察，在我們身邊就有許多與中華歷史密切相關的鄉土歷史。但發生在本地的歷史事件和歷史文物古跡、風俗習慣等，對大多數學生來說知之甚少或理解不深。如果教師在教學中適當穿插家鄉的歷史，學生就比較感興趣。我的家鄉廣漢就是一座歷史文化名城，有著豐富的人文歷史。如三星堆文化、龍居寺壁、房湖公園、靈星門、文廟等。在講到夏周商青銅文化時就結合家鄉三星堆文化進行講解;講到孔子時就結合家鄉文廟講解;講到明朝歷史時，就結合房湖公園、房館講解。在講解過程中，運用多媒體把這些相關的圖片資料展示出來，使其更具體形象，吸引了學生注意力，加深了學生對教材內容的理解。

總之，教無定法。教師教學不能墨守成規，要善于開拓創新，勤于總結，合理有效的教學方法對于提高教師的教學能力大有裨益。我們應該在教學中結合自身的實際情況，充分有效地利用已有資源教學相長。

（責任編輯 史玉英）