巧用多媒體引導學生主動學習

羅旭玲

心理學研究表明，人主動學習時就會聚精會神，專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層會留下深刻的記憶而不容易遺忘。怎樣喚起學生主動學習的欲望呢？現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強人大腦皮層的刺激強度，使學生集中注意力，提高興趣”。在小學語文教學中，科學合理地運用多媒體手段，把語言文字以形聲化的形式，形象、直觀地呈現在學生的面前，對于調動學生多種感觀參與學習，激發學生主動學習具有積極作用。

一、拉近時空距離，使學生易學

現代學習論告訴我們，時空距離對學生學習成果的影響是不容忽視的。教學中應采用多種策略拉近文本與學生的距離，使學生易于學習。陶行知先生說：“從學習的原則看起來，事怎樣做就須怎樣學，譬如游泳，要在水里游，就須在水里學”。要讓學生比較容易學會游泳，就必須讓學生置于“水的環境中”。小學教材中的有些文章離學生的生活實際比較遠，我們可以運用多媒體手段創設情境，拉近時空距離，使文本最大程度地貼近學生的情感世界，讓學生身臨其境，感受生活，在情趣盎然的氛圍中進入課文的學習。如教學《賣火柴的小女孩》一課剛開始，我利用多媒體向學生展現紛紛揚揚的大雪、若明若暗的燈火、凄涼的夜景，一個孤獨的小女孩光著頭、赤著腳在憂傷的音樂聲中叫賣火柴……狂風過后，小女孩凍得哆哆嗦嗦縮在墻角里……小女孩在火柴亮光中幻想到大火爐、烤鵝……學生邊看動畫，邊聽朗讀，畫面活動促成了現場氣氛的形成，此時配以有感染力的朗讀，將無聲的文字變為生活場景，使學生以最快的速度投入情感，仿佛自己就在小女孩身邊，感受到小女孩的可憐，感受到小女孩對溫暖、食物和歡樂的渴望，在這“水環境”中，學生能不產生學習的欲望嗎？

二、創設質疑情境，使學生想學

古人云：“學起于思，思源于疑。”教師善于提問就能促進學生的思考，激發他們的求知欲。教師可以利用多媒體創設質疑情境，引發學生質疑。如教學《鳥的天堂》一課時，我讓學生一邊聽錄音朗讀課文，一邊看錄像：“天堂”的靜景——大榕樹，“天堂”的動景——眾鳥紛飛，百鳥爭鳴的熱鬧場面。要求學生認真看圖，并想想有什么問題。畫面剛停，學生們紛紛舉手：榕樹這么大，是一棵樹嗎？作者為什么第一次沒見到鳥？第二次又見到了鳥？鳥的天堂到底是指什么？面對一張張渴求知識的臉，我沒有及時回答，而是采用先梳理學生的問題，然后采用自學引導法，先讓學生圍繞問題自學課文，并把自己的學習體會在書上做批注，然后以前后桌四人為一組交流，最后全班交流輔以教師點撥形成共識。這一系列的學習，教師創設了有效的問題情境，誘導學生質疑探究，更重要的是激發了他們想學的欲望，從而進行自主學習。這些問題是學生自己提出的，想找到問題答案的內驅力促使他們積極探究，主動學習，因而會收到意想不到的效果。

三、提供釋疑平臺，使學生樂學

小學語文教學受到多方面因素的限制，其中之一就是語言文字描述的許多形象往往是學生無法親身體驗、耳聞目染的。要幫助學生理解，有時老師多少話語也講不清楚，反而會讓學生越聽越糊涂。運用多媒體能使語言文字化靜為動，直觀、形象地向學生提供認識資料，使教學的重難點簡單化、生動化，對解決學生的疑難起到畫龍點睛的作用，使枯燥的學習變得輕松愉快。如教學《田忌賽馬》一課時，學生在小組交流時提問：“快不了多少，到底快了多少？”“快不了多少”是一個很模糊的概念，用語言是表達不清楚的。我利用課件展示6匹馬分三組，每個等級兩匹馬進行賽跑的情景，通過直觀形象的情境，同學們立即明白了“快不了多少”是怎么一個概念，它在田忌賽馬轉敗為勝的實踐中，起到了什么作用。多媒體教學可以發揮自己的優勢，以直觀、形象和具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，從而提高學生的學習興趣。

四、拓寬課程資源，使學生博學

現代教育重視人的素質的全面提高，因此，教學不僅僅是傳授知識，同時也是培養能力的過程，是使學生通過學習而趨于獨立，成為學習上獨立自主的人。語文學科教學的任務是提高學生的語文素養，它包括兩個方面：一方面傳授語文知識，訓練語文能力;另一方面使學生提高思想水平，擴大知識視野，豐富文學素養，鍛煉性格意志，培養審美觀念。運用多媒體提高學生的語文素養能起到事半功倍的效果，如教學《一夜的工作》一課時，為了讓學生更進一步了解周總理的精神品質，在教學尾聲，我播放了周總理的一些資料：⑴周總理晚年在病床上的情形。⑵周總理到災區慰問救災。⑶周總理帶病接見外賓。⑷周總理的一天。學生們通過閱讀、觀看，對總理生活的簡樸、工作的勞苦有了更進一步的了解。學生們紛紛被周總理鞠躬盡瘁的精神所感動，心中燃起了對周總理的愛戴之情。此時，我趁勢拋出一“石”：你們還想知道周總理其它的故事嗎？學生的興趣之“火”已被點燃，大家異口同聲地說：“想。”我又誘導：“好吧，你們回去查查周總理的其它故事，并把查閱到的故事講給同學聽。”一場轟轟烈烈的讀書活動就這樣開始了。久而久之，學生的知識積累也就越來越豐富了。

總之，運用多媒體輔助語文教學，能夠變難為易、化靜為動、寓教于樂，激發學生的學習興趣，使抽象問題形象化，讓學生愉悅地進行自主性學習，從而提高教學效率。因此，在語文教學中，教師要積極、合理地利用多媒體，充分發揮它在語文教學中的獨特作用，提高語文課堂效果。

（責任編輯 史玉英）