淺談低年級學習興趣的培養

佟宏梅

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。求知的內在動力就是興趣，激發學生的學習興趣，學生就會積極主動地學習，達到預設的效果。如何引導學生學習，把學習當作一件快事、趣事，是每一名語文教師教學的重中之重。學生學習知識不是難事，難的是學會學習，變被動為主動，有強烈的參與意識，產生濃厚的學習興趣。下面我就自己的教學實踐，談談低年級學生學習興趣的培養。

一、利用故事教學，激發學生的學習興趣

隨著課堂教學改革的不斷深入，傳統的教學觀念在不斷轉變，學習方式也由傳統的被動接受式轉為主動探究式。如今的課堂是以學生自主學習為主，把探究、合作、個性化學習融合在一起的活動，故事和游戲隨之在語文課堂教學中應運而生。

在學習整體認讀音節時，枯燥無味的課堂教學會使學生產生逆反心理，強化記憶更會使學生失去興趣，這時，我便利用多媒體課件出示一個小故事激起學生的學習興趣：《小i變身記》：ie這個復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想“我要是能自成音節，去給漢字注音，那該有多好呀！”一天，ie對i說：“你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我不就可以成為音節了嗎？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實的音節了。通過這個小故事，學生把知識牢牢地記在了腦海中，經過一段時間的訓練，我們班級的學生有時自己也可以編一個小故事，來幫助記憶。每次上語文課，學生們都有濃厚的學習興趣，都想在課堂上表現一下，編個小故事，這樣大大地提高了學習興趣，學生的思維能力得到了拓展，同時也提高了語言表達能力。

二、設計吸引人的導語，激發學生的學習興趣

導語是課堂開始時教師為引入新課所說的簡潔的語言，這幾句話能夠很好地調動學生的學習積極性。特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”可見，導語是上好一節課的關鍵。精心設計的導語，可以瞬間吸引學生的注意力，啟發學生的思維，增長學生的智慧，從而達到上課之初就有了趣味性的境界，使學生精神興奮，興趣盎然地投入到學習中去，積極主動地去接受新知識。

我在教學教科版一年級的《識字一》時，本課要求學習漢字“一、二、三、六、七、十”。單純的數字學習，學生會乏味，我便利用謎語導入。“兩棵小樹十個叉，不長葉來不開花，我們寫字和畫畫，天天干活不離它。”聽到謎語，學生們產生了濃厚的興趣，小手都躍躍欲試地舉了起來。接著我讓學生們數一數自己的小手共有幾根手指，相機板書數字1——10，那么這十個數字用漢字怎么表示，你們想學嗎？這時，可以說學生的學習興趣達到了極點。一節課下來，老師和學生都倍感輕松，達到了預期的教學效果。

我們還可以運用小故事導入、情境導入、簡筆畫導入……只要導入語能把教材的重難點等因素聯系起來，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入知識的探求過程，這就是成功的導入語。好的導入語，像淙淙的小溪一樣流進學生的心田，撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆，從而取得理想的教學效果。

三、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

記得有這樣一句話：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個人都愿意體會獲得成功的喜悅，更何況是一個幾歲的學生呢？教師在教學過程中，要多方面考慮為學生創造表現自己和獲得成功的機會，對于學生的點滴進步和成功，都要及時給予肯定和表揚，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。

欣賞和鼓勵會帶給學生無窮的動力，班級里有一個小男孩，他是屬于那種特別淘氣的孩子，頭腦聰明但成績平平。從他上學的第一天起，就經常和同學鬧矛盾，我也對他說教了多次，可是效果都不理想。后來我發現他表現欲很強，有強烈的上進心，可是卻管不住自己的行為。一次提問背課文，他背得還算流利，我趁機說：“魏**，你想不想當小老師？”他當時特別激動，我就讓他監督一個學生背課文，給那個學生當小老師。我偷偷地觀察，在課間游戲時他也不忘自己的“責任”。更令我意外的是，在以后的日子里，他學習熱情特別高漲，特別用功，上課能主動坐好，全神貫注地聽老師講課，認認真真地寫字，我再及時給予鼓勵：“看我們的魏老師表現多好！”讓學生享受成功的喜悅收到了多重效果，他的成績經過努力一躍成為班級的前幾名。

另外，學生的某個方面取得一點進步時，我會及時給一個獎勵，如加分、獎小紅花、給他一個特別的權利等。“你真棒！”“真是好樣的！”“我為你自豪！”“你太聰明了！”“來，擁抱一下！”這些鼓勵性的語言，作為一名教師，我們應該毫不吝嗇地獻給學生。

在教學中，只要我們巧妙地運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，從而達到事半功倍的效果。

（責任編輯 史玉英）