淡淺如何提高學生的口語能力

賈爽+宋翠英

口語交際是語文教學的重要內容，無論是在語文課堂上，還是在日常生活中，口語交際都是必不可少的一部分，當前農村學生的口語交際能力普遍不高，進行口語能力訓練勢在必行。

在口語交際課堂上，我們教師的第一項任務就是如何選定話題，創設情境，引導學生進行言語交流，充分調動學生的視、聽、說的感覺，激發學生語言表達的欲望，使我們的口語交際課如同萬花筒般精彩。但是僅僅利用課堂上的時間來練習口語交際是遠遠不夠的，因此，在生活中加強對學生的口語訓練，就很重要。我們要在生活中，盡量抓住一切可以與學生共同練習的機會，來提高學生的口語交際能力。

一、在學校活動中培養學生的口語交際能力

學生是喜歡活動的，有意義的活動不僅能發展智力還有助于培養學生的創造才能。所以，要充分利用學校的每次活動，在活動中提高學生的口語交際能力。比如學校組織的春游、秋游、少先隊主題活動等。參加這些活動，不僅能提高學生的自我意識、實踐能力，培養學生的綜合素養，而且在這些有趣的活動中學生還會產生主動交流的欲望，從而為口語交際提供更好的機會。

比如在一次義務清掃街道的勞動中，很多學生都表現得非常出色，我便臨時設計了一個口語交際內容：“誰是最勤勞的人”，一邊勞動一邊以聊天的形式與學生們交流，并借這個機會讓他們表揚勞動中表現最好的同學，不僅培養了學生的觀察能力，還在口語表達上得到了訓練，結果被表揚的同學心里高興極了，沒有被表揚的同學也希望在一下次活動中被大家表揚，提高了學生們參加活動的積極性。

組織有針對性的教學活動，有的放矢地進行口語交際訓練，更能提高口語交際的實效。比如舉行詩文朗誦會，讓學生將收集和創作的詩歌、短文朗誦給全班同學聽，請同學當小評委，評一評，議一議，通過朗誦和評議提高學生的表達和交流能力;還可以舉辦“小小展覽會”，不僅讓學生介紹自己的作品，還要為參觀者當好解說員，回答參觀者的即興提問。通過你講我聽，我問你答，相互交流，培養學生的交際能力。這樣學生在搜集、挑選圖畫或獨立創作詩文時，既鍛煉了搜集處理信息的能力，又培養了創造力;在解說與質疑中訓練了思維能力;在欣賞美麗圖畫和優美詩文的過程中受到美的熏陶與感染，可以說是一舉多得。

二、抓住各種機會，對學生進行口語交際訓練

在學校和班級生活中，常常出現一些突發事件，教師應當把它們作為口語交際的題材，引導學生感受口語交際的實用價值，形成主動進行人際交往的意識。如班里出現突發事件時，可以開展“小小評論會”，讓學生當小評論員，就班級中的突發事件進行分析和評價，不僅提高了學生判斷事非的能力，還從中訓練了學生的口語交際能力;發現學生關注的問題時，可以開展討論和辯論，讓學生細心觀察，用心辨析，把要說的話表達清楚，在活動中實話實說，既培養學生的口語交際能力，又培養他們明辨是非的能力。通過這樣的活動，使學生在不經意間落入教師經心設計的“套子”，猶如一粒石子投入一池平靜的水中，漾起層層波浪，話匣子一下子被打開了，在這里我們可以看到很多學生未被發掘的那一面，真實的、生活的、自信的、可愛的、充滿靈性。看似“無心插柳”，其實卻是“有心栽花”。

豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，只要用心捕捉現實中的生活現象，啟發學生用學過的知識和自己的認識能力參與，就會在這一過程中發展學生的口語交際能力。比如，新轉進一個學生，讓大家說歡迎辭，新同學則要介紹自己;國慶節旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？讓學生說說自己的見聞;利用教師節、圣誕節、母親節等節日，讓學生說一說祝福語，有的學生還寫在了卡片上;有的學生剛搬進了新樓，讓他向大家介紹新家周圍的樣子 ，學生也非常樂意地介紹起來。這樣在生活中挖掘口語交際的源泉，讓學生在一種輕松的心理狀態下，敢于開口，樂于開口，從而提高學生的口語交際能力。

除了學校的一些活動，教師還可以在社會實踐活動中提高學生的口語交際能力。我們可以利用語文活動課和課余活動時間，組織一些模擬社會交際活動。如模擬在旅游活動中當小導游，向游客介紹學校和各地的風土人情、景物;模擬在購物商場活動中當售貨員，向顧客推銷商品;在模擬餐廳的服務活動中當服務員等。這些模擬活動，對學生口語交際能力的提高有很大幫助，也為學生將來走向社會進行實際的交際活動打下基礎。

總之，我們的生活離不開口語，離不開交際，生活中處處有語文，處處有口語，我們可以利用生活中一切和學生交流的機會，來提高學生的口語能力。不用強行創設的情境，不需精心鋪設的軌跡，抓住日常生活中的每一次機會，在潛移默化中提高學生的口語能力，真正實現教師的引導作用，做到“潤物細無聲。”

（責任編輯 劉新蕊）