營造和諧的課堂心理氛圍

付晶晶+李艷霞

課堂心理氣氛是學生課堂學習賴以發生的心理背景，它作為學習心理活動與學習的個性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學生的學習動機、學習行為、學習情感體驗以及評價效應，進而制約課堂學習效益的。在不同的課堂心理氛圍中，學生的學習積極性、學習興趣、學習情感體驗、學習注意力有很大差異，學習中的智力活動和操作活動也有較大區別，這些必然會影響到學習效率。教師是良好的課堂心理氛圍的創設者和維護者，課堂中教師不妨采用以下方法營造和諧的課堂心理氛圍。

一、適時評價，合理期望

教育心理學的大量研究表明，教師期望的自我實現性預言效應是確實存在的。教師對學生的高期望會使學生向好的方向發展，教師對學生的低期望則會使學生越來越差。對此我深有體會：我教的班級里有一名學生叫小朋，他在班級是出了名的頑皮、淘氣，學習成績差，很多課任教師拿他沒有辦法，有的教師干脆就把他放棄了。但有一次在我的數學課上，他竟回答出和其他同學答案不一樣的數學題，而且經過驗證他的答案也是正確的，我及時鼓勵了他。不曾想從此他的數學成績不斷提高，在競選數學課代表時全數通過，成了數學課代表。從這個例子可以看出，適時的評價有助于學生向好的方向發展。教師在課堂教學中往往通過一些特定的行為來向學生傳達他們的期望信息，只有當教師采取恰當的方式準確把握、合理評價每位學生，堅信“只要給予足夠的學習時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度?！边@種適度的高期望時，才有可能形成良好的課堂心理氛圍。

二、以飽滿的熱情感染學生

師生的情感共鳴是課堂心理氛圍的重要變量。教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關鍵在于這些信息能否滿足學生的情感需要。課堂教學中要使師生雙方的意圖、觀點和情感連結起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和強烈的內心體驗，教師就必須增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感性教學，以教師自身的情感體驗營造良好、和諧的課堂心理氛圍。教師本身的情感狀態會使學生受到潛移默化的影響，使課堂出現某種心理氣氛。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，以此感染和打動學生，使他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學過程。

三、在學生中樹立威信

教師是課堂教學的組織者和領導者，其人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氛圍的重要因素。教師在課堂活動中不應把自己看成發指令、提要求、檢查執行結果的監督者，而應看作是學生學習的引導者和促進者，這也是新課改對教師提出的要求。以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益增強的成人感和獨立性的需要，促進學生自我定向和自律能力的發展。教師在課堂活動中要處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的威信影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，這些都有利于創造良好的課堂心理氛圍。

四、建立良好的班級人際關系

課堂教學中師生、生生之間的交叉聯系，叫多向交往。多向交往具有多層性、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點，能夠滿足學生的求知欲，發揮學生的主觀能動性，提高學生的自學能力。師生關系融洽，教師熱愛、信任學生，學生尊重、敬佩教師，可以營造積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氛圍;不和諧、僵化、緊張的師生關系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發的緊張課堂心理氣氛。從生生關系來看，也有類似的情況。同學之間團結友愛容易使課堂上形成互相尊重、體諒、友好的學習風氣，有利于提高學習效率。

五、保持學生在課堂學習中的良好心理狀態

心理狀態是個體在一定時間內心理活動相對穩定的狀況與水平。學生在課堂學習中的心理狀態是直接影響其學習效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂教學中，教師要善于觀察了解學生的心理狀態，自覺激發學生的良好心理狀態，消除不良心理狀態。首先，教師應從學生的非言語行為中了解學生的心理狀態，即從學生課堂學習時的表情、目光、動作、姿勢等方面觀察、了解其心理狀態。其次，教師應滿腔熱情地激發學生產生和保持良好的心理狀態。如教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，一個充滿信任的愛撫都可能引起學生的興奮感、愉快感和責任感，使其產生積極的心理狀態。再次，課堂教學中要不斷消除和克服學生的不良心理狀態?？蓮膬蓚€方面入手：一是分析產生不良心理狀態的原因，二是消除課堂教學中師生雙方在認知、情感、動機、興趣、注意、意志、性格、師生關系等方面存在的心理障礙。

教育家蒙臺梭利說過：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導學生的生活和心靈。”據此，重視學生的心理健康教育，是我們每位教師刻不容緩并必須為之努力的工作之一。

（責任編輯 付淑霞）