如何激發小學生課外閱讀的興趣

解紅霞

學習《語文課程標準》時，一段醒目的文字躍入我的眼簾：“語文教學要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。”這段話讓我深深意識到課外閱讀的重要性，在教學中要把課堂內外的語文學習結合起來，加強閱讀，注重積累，積極開展課外閱讀實踐活動。

興趣是最好的老師，是學生閱讀的最主要的內部動力。我國古代大育家孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同理，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地汲取自己想要學習的語文知識。

一、課本激趣

學生閱讀得最多的就是課本，而課本中的有些內容是從名著名篇中節選出來的，如《草船借箭》選自《三國演義》。在教學這篇課文時，我向學生講述了三國形成、對峙和衰敗的歷史，還介紹了一些人物形象的特點，課后不少學生爭看《三國演義》。

課外閱讀活動，可以與課內教學緊密結合，成為課內教學的補充和拓展。例如，學習課文《頤和園》后，引導學生了解祖國的名勝古跡;學習課文《倔強的小紅軍》后，讓學生講述一個二萬五千里長征中的動人故事;學習課文《只有一個地球》后，請學生介紹環保和生態方面的知識……有了課本這個引子，就很容易激發學生的閱讀興趣。另外，學完某些作家的文章后，可以向學生推薦他們的其他文章，以此達到加深理解、擴大閱讀面、激發閱讀興趣的目的。例如，教學老舍先生的《林海》后，可以讓學生去閱讀他的文章《養花》等。

有人曾把拘泥于課堂教學的做法比喻成“課內的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒有抓”。其實，課內與課外閱讀是相互補充、相互促進的，教師應大膽引導學生拋開“芝麻”，去摸摸更誘人的“西瓜”，拓寬學生學習和閱讀的范圍，使學生受益無窮。

二、榜樣激趣

教師可以與學生分享讀書的收獲和體會，激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。也可以有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，或講述名人讀書的故事，從而激起學生對讀書的渴望，產生與書本交朋友的強烈愿望，促使學生主動進行課外閱讀。還可以向學生介紹一些歷史人物、科學家以及有成就之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。

三、競賽激趣

為激發學生的閱讀興趣，可以開展一些競賽活動，如分類收集成語競賽、采擷春聯比賽、朗讀比賽、辦小報比賽、寫讀書筆記比賽、科技征文比賽等等。競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰性的活動，為了取得勝利，學生必然要做好充分的閱讀準備。小學生好勝心強，開展適當的競賽活動，既符合學生的年齡特點，又有利于激發學生的閱讀興趣，讓學生體驗到成功的快樂。

四、表演激趣

有許多適合小學生閱讀的課內外文章，都具有較強的故事性，而且情節生動，趣味性強，適合學生表演，學生也愿意表演。例如，教學完課文《狐假虎威》后，我讓學生進行課本劇表演，學生們興趣盎然，表演結束后仍然意猶未盡。于是我趁熱打鐵，以學生喜歡的寓言故事為表演內容，在班里開展了一次表演比賽。為了在比賽中有出色的表現，學生們利用課余時間閱讀了許多寓言故事，我也在表演方面給予他們一些有益的指導，這次比賽取得了圓滿成功，學生們閱讀的興趣也更加濃厚。

五、活動激趣

一年有四季，無數的文人墨客用他們的詩詞歌賦來贊美四季。每年的不同季節，我都帶領學生到大自然中去觀賞美景，然后讓他們查找并閱讀描寫相應季節的詩歌和文章，再組織開展以贊美四季為主題的朗讀會。這樣，就把學生的興趣由“看”牽引到了“讀”。另外，一年之中還有許多傳統節日，如國慶節、中秋節、敬老節等，當這些佳節來臨時，教師如果引導學生閱讀相關的文章，也能達到激發學生興趣的目的。

當然，無論什么樣的好方法，只有付諸實施后才能有成效。如果基礎教育改革不能落到實處，教師和家長的讀書觀念不能與時俱進，如果不給小學生閱讀時間，沒有適合小學生讀的課外書，如果教師對學生興趣的引導不力，沒有用寬容的標準指導小學生選擇有意義的書來讀，那么課外閱讀就可能流于形式。要培養學生的閱讀能力，閱讀的需要、閱讀的環境、閱讀的時間、閱讀的方法、閱讀的內容這些都是不可或缺的。要使學生養成閱讀的習慣，僅靠每周四十分鐘的閱讀教學也是遠遠不夠的，我們必須將閱讀延伸到課外，激發學生課外閱讀的興趣，引導學生制定讀書計劃并循序漸進地堅持讀書，只有這樣閱讀才能取得理想的效果。

（責任編輯 趙永玲）