淺談學困生心理教育

關蘭波

轉化學困生是學校教育永恒的話題，是教師工作的一項重要內容。如何能做到不讓每一名學生掉隊呢？根據近幾年的工作經驗，我不斷摸索和了解學困生的心理，找到影響他們成績的根源，依據生理特點和心理特點分析學困生的形成原因。總體來看，與學生自身、學校教育、家庭教育和社會影響等有直接關系，由于學生的自卑心理和逆反心理，久而久之形成不良學習習慣。

一、自卑心理

自卑是一種消極的自我評價和自我意識，自卑感是個體對自己能力和品質評價偏低的一種消極情感。自卑心理是人生成功的大敵，必須設法予以克服。

班級學生小A因功課不好，曾犯過錯誤，受到老師的批評、同學的埋怨和家長的訓斥，他在班級里感到抬不起頭，不與同學們交流學習情況，不參與各種活動，對什么事都逃避，老是覺得不如別人，自暴自棄;沒有自信心，在課堂上精神萎靡，聽不進老師講課，時而做小動作，時而伏在課桌上，時而東張西望;家庭不完整，感覺不到家的溫暖，缺少關愛，感到無助、孤獨，在這種情況下甘于落后，得過且過;上學路上閑逛，常常踩著鈴聲上課，放學在路上逗留，很晚才回家。

對于這樣的學生，教師應多一些關心，與他們談心，經常與他們溝通，讓他們感覺到溫暖，感受到被重視，盡量滿足他們的心理需求，增強他們的自信心，培養他們的抗挫折能力，不懼怕錯誤和不足，用榜樣的力量樹立他們的自信心。教師應關心每一名學生，在集體活動中發揮每名學生的特長，這種特長是最現實的影響力，從中獲得自信才能更好地促進全面進步。教師應營造和諧的班集體，充分發揮集體的作用，促進自卑的學生消除不安、煩惱、孤獨等。另外，教師應多與家長聯系，密切合作，使學生生活在希望中。教師和家長應以快樂為基點，使學生在充滿快樂的氣氛中成功地表現自我，在老師和家長的鼓勵下，學生更容易獲得成功，有了快樂自信的感覺，自卑不攻而破，同時更容易產生戰勝困難的勇氣。

二、逆反心理

逆反心理，是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。逆反心理并不是不可思議的東西，加以認識其表現及產生原因，是可以采取方法抑制的。

1.學生產生逆反心理的表現

對教師的批評不接受，有反抗心理;對教師的教育產生懷疑，對正確的管教嘗試抵觸;對班級冷漠，與老師同學疏遠;老師要求做的他偏不做，強制著做了，也做不好，老師不要求做的反而積極做，與老師產生對立;排斥同伴，常常因為處理不好同學關系而陷入孤立的境地，成績直線下降。

2.學生產生逆反心理的原因

第一，家庭教育。比如，同樣是家長發現自己的孩子受到他人欺負，有的家長要求子女去告訴老師，也有的要求子女“以牙還牙”，還有的家長會出手，要求對方給自己的孩子一個“說法”。

第二，教育方法。錯誤的教育方法不但不能收到預期的教育效果，反而會給受教育者造成身心傷害。例如，罰站，罰抄作業，罰掃教室等體罰;當著同學面呵斥或攆出教室，不顧及學生的感受和自尊;學生稍有錯誤就找家長“告狀”等，這些都容易引起學生的逆反心理。

3.學困生逆反心理的抑制方法

第一，疏導教育法。由于有些逆反心理的學生學習上較落后，不能正確對待批評與自我批評，從而用消極、冷漠的態度對待周圍的事物，久而久之便會自我消沉，對教師產生不滿情緒和逆反心理。針對這種情況，教師應善于尋找最佳的教育時機，加以細心教育和指導，使其認識到自己的缺點，這樣往往能收到良好的教育效果。比如，教師應特別注意發現這類學生的閃光點，并給予及時、公正的鼓勵和表揚;教師要有意識地多和這類學生接觸談心，在學習中多給予幫助和關懷，使他們逐步消除對老師的誤會，不斷增進師生間的感情。

第二，創設情境法。在教育教學活動中，教師應積極營造民主、和諧的班級學習氛圍，努力使學生保持開朗和愉快的心境，把壓抑、不愉快的事坦誠地與老師和同學交流，增進師生間的溝通，這也有助于教師取得更好的教育教學效果。

第三，家校結合法。家庭和學校對學生的影響都很大，兩者對學生的教育觀點必須一致，更重要的是學校和教師應密切與家長聯系，取得家長的支持，了解學生在家的表現情況，對學生的表現采取合理的教育方式，達到事半功倍的效果。

總之，教育工作者要建立民主和諧的師生關系，就要在處理問題時杜絕簡單粗暴，發現學生的缺點和錯誤時要耐心、細致，進行調查分析，站在學生的角度進行思考，尊重學生的人格，關注學生的心理，了解學生的內心世界，不刺激和傷害學生幼小的心靈，多一些關愛，多一些包容，讓學生滿懷美好憧憬去迎接每一天，幫助學生從逆境中走出來。

（責任編輯 馮 璐）