讓國學經典誦讀綻放異彩

麻愛彥

近年來，孫吳縣第三小學積極探索特色化辦學和實施素質教育的有效途徑，走內涵發展之路。學校倡導“書香立校，智慧立人“的辦學思想，努力構建書香校園，開發了符合我校實際、全面系統的國學經典誦讀校本課程，確立了課程實施方法和途徑。通過學習國學經典文化，培養了學生的優良品德，使學生感受到中華傳統文化的博大精深。

一、實踐研究，探索策略

我校從環境的營造、教學時間的保障、課程內容的設定，實踐活動的組織等方面開展了一系列活動，采取了一些有效措施，研究探索出國學經典誦讀的策略。

（一）在課堂教學中引導

我校將經典誦讀的指導納入校本課程體系，每個班級每周開設一節經典誦讀校本課。要求教師注意課內外誦讀的銜接，教給學生誦讀的方法，讓學生覺得誦讀國學經典并不是一件難事，而且可以從中感悟到非常深刻的道理。比如，給低年級學生介紹司馬光時，教師可以給學生講述司馬光小時候砸缸的故事，從砸缸一事可以看出，司馬光很有智慧，而且他讀書也很勤奮，怕自己睡著，完不成學習任務，就睡警枕（一個圓木），只要一動，自己就醒了。古語說：“漢看將，宋看相。”司馬光后來成為宋朝的宰相……教師講述這些內容，學生自然很愛聽。再如，教學《林沖棒打洪教頭》時，教師如果借機與學生聊聊《水滸》中人物的性格，學生定會興趣倍增。在日常教學和校本課程展示活動中，教師要注重創設情境，引導學生想象畫面，體會意境;要不拘泥于教材，結合活動主題引經據典，拓展知識，不斷豐富學生的知識積累;要注重激發學生誦讀的興趣，使學生掌握誦讀經典的方法，培養學生自主誦讀的能力。

（二）在環境氛圍中滲透

我校十分重視校園墻壁文化建設，校園墻壁文化這本蘊藏著無窮魅力的“活書”在誦讀活動中發揮了“潤物細無聲”的作用。學校的校園文化長廊中經典誦讀的主題鮮明，內容豐富，“每一面墻壁都會說話”，充分發揮了環境育人的功能 。為了營造誦讀的氛圍，減輕學生背誦古詩的負擔，教師采取“見縫插針”、積少成多的誦讀方法，充分利用課前三分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。 各班還成立了圖書角，開放了閱覽室，拓寬了師生閱讀的空間，提高了閱讀量。通過打造良好的環境氛圍，大多數學生的誦讀興趣明顯增強，知識儲備量也明顯提高。

（三）在活動中內化

學校利用多種渠道組織國學經典誦讀活動，扎實推進國學經典誦讀校本課程的實施，促進學生把學習內容內化為行為品質，提高學生的道德素質。如舉辦各類誦讀競賽，校園廣播站設立“誦讀經典”專欄，組織學生編寫經典詩文手抄報等，以此激發學生的學習熱情，給學生提供鍛練能力的機會。學校還將經典誦讀與學校的校園文化藝術活動相結合，讓學生在誦、背、書、唱、畫、演中感受經典文化的魅力。如每天的校本操音樂是三字經歌曲，學生在悠揚的歌聲中邊背誦邊舞蹈，整齊的隊伍，協調的動作，磅礴的氣勢，鏗鏘的音韻，構成了我校一道亮麗的風景線。我校國學經典誦讀活動剛開始時，有些家長還心存疑問：“學這些古老的東西有什么用？孩子能懂嗎？”如今家長們的態度發生了明顯變化。很多家長反映，如今孩子們變了，懂得為下班的父母端上一杯茶，吃完飯能主動收拾碗筷，對長輩也很有禮貌。教師們也反映，自從接受國學教育之后，學生們變得更加謙讓，團結同學，尊重師長。 國學經典誦讀讓傳統文化走進了孩子們的日常生活，規范著他們日常行為，成為他們成長路上的“指南針”。

二、循序漸進，初見成效

我校通過開展經典誦讀課題研究，引領師生成長，取得了一定的成果。

1.誦讀國學經典的氛圍越來越濃。和活動前相比，低年級學生閱讀和識字量增加了，高年級學生的寫作能力有了明顯提高，下筆有言，語句流暢，在各級各類征文活動中取得了優異的成績。

2.培養了學生的優秀品質。學生們通過讀經典領悟到為人處世的道理，在與詩文的對話中學會了尊重，學會了感恩，學會了自律，學會了奮斗。

3.課題研究以來學校榮獲了多項榮譽，如明德學校全人教育甲等獎、全省明德小學教育工作先進集體、省級“中華魂”讀書活動先進集體、省級閱讀活動先進集體等。課題組教師的優質課《古詩二首》獲省級特等獎，論文《“書香”從朗朗讀書中飄來》獲一等獎。

三、總結提高，延續發展

課題組教師經過扎扎實實的實踐與研究，初步積累了一些開展誦讀經典詩文活動的經驗。下一步，教師們將深入研究“如何更好地實施和延續誦讀經典詩文活動，讓師生們更廣泛地使用經典詩文”這一課題。今后我校將積極開展誦讀經典詩文專題交流和學習觀摩活動，不斷提升教師的課題研究能力;以活動為平臺，引入競爭機制，提高教師經典誦讀教學的水平;向社會和家庭展示課題研究成果。

開展經典誦讀，是一項不帶任何功利性質的實驗，它著眼于學生的終身發展，著眼于學生綜合素質的提升。我們將繼續深入開展這一教學活動，讓學生置身于書聲瑯瑯的校園。我們相信，今天讀經典的稚子孩童，明天將成為德才兼備的國家棟梁。

（責任編輯 趙永玲）