把班級管理權放還給學生

蔣光平

【摘要】如何有效地實施班級管理，讓學生能夠在一個和諧、民主、進步的班級中生活和學習是班主任工作的重要內容。而自新課標實施以來，尊重學生在教學中的主體地位，注重在教育教學中培養他們自覺、自主的意識已經成為素質教育的方向和目標。在班級管理中實現學生的自我管理，就是把班級的管理權放還給學生，實現以學生為主體的管理。本文就如何在中職學校中的班級管理中落實學生的自我管理提供了一些建議。

【關鍵詞】中職 學生自我管理 培養方法

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0208-01

班級管理是班主任工作中的重要內容，也是班主任工作中的難點。高效、有序的班級管理對學生的成長和發展具有無可估量的作用：它可以為學生創造一個良好的學習環境和熱烈的學習氛圍，能夠讓學生在和諧的人際關系中學會關心和理解他人，能夠塑造學生樂觀豁達、積極進取的性格品質。因此，班主任應該在管理班級上多花些心思，多投入些精力。新課標改革倡導要把培養學生的自主性放在教育教學的第一位，尊重學生的主體地位，要給予他們自我發展的自由；而中職教育是以培養具有綜合職業能力的、高素質的技能型人才為教育目標的，作為畢業后就直接走上生產前線的勞動者，學生只有具備一定的自主、自覺意識，才能成為合格的勞動者，才能實現自己的價值。因此，無論是從素質教育的目標來講，還是從中職教育目標來講，注重培養學生的自我意識和自主性是十分必要的。而作為中職學校中的班主任，要想在班級管理中培養學生的自主性，就必須把班級管理權放還給學生，實現學生的自我管理。

一、何謂自我管理以及自我管理對中職教育的意義

所謂學生的自我管理，就是指學生在教師的引導和幫助下，逐漸由依靠他人約束、依靠他人監督向著能夠靠自己的意志力來有意識、有目標的調節和控制自己的思想、情感和行動等，在班級生活中，主要表現為能夠自覺遵守班級的紀律和學校的規章制度，能夠自覺、自主的完成學習任務，能夠積極參與班級組織的各項活動，能夠與老師和同學和諧相處等。在中職教學中推行學生的自我管理，不僅是實現學生自我發展的需要，也是素質教育和中職教育目標的需要在一個有三、四十人的班級中，倘若僅僅依靠教師個人的力量來進行班級管理恐怕是很難實現良好的效果的，而且，學生也成了管理的被動者，這不利于培養他們的自主性，也不利于開發他們的潛力。因此，組織學生進行自我管理是班級管理的關鍵和核心。

二、如何在班級管理中實現學生的自我管理

教育家斯賓塞說過：“記住你管教的目的應該是養成一個能夠自制的人，而不是一個要別人來管理的人。”本著這樣的教育理念，班主任就應該日常的班級管理中，注重發掘學生的自我管理能力，讓他們在走向社會之前，具備一線勞動者應該具有的自制力和自覺性。

（一）要讓學生意識到自己是班級的主人

要想實現學生的自我管理，首先就要讓學生意識到自己就是班級的主人，自己有權利管理班級內的事物。要在班級內部形成平等、民主的氛圍，教師就需要讓學生的意見得到公開表達。在多年的班主任生涯中，我認為在班中設置一個“班級小話筒”對培養學生的自我管理意識極為有效。雖然它只是一個簡單的記事本，但學生可以把自己對于班級建設存在的問題、想法和意見寫在里面（匿名或者署名均可），也可以把他們在班級生活中的體會、感想寫在上面，署名或匿名均可，然后我會在每周的班級例會中把上面記錄的事件念出，和學生們一起交流、討論。這樣，學生就會對班級產生歸屬感，進而產生對班級事務的責任心，主人翁意識逐漸養成。

（二）要給學生提供實踐自我管理的平臺和機會

學生有了自我管理的意識，教師就需要給他們提供管理班級事務的機會和平臺，讓他們在處理事務的過程中，將自我管理落到實處。“輪流值周班長制”就是一個很好的辦法。在這一制度下，全班的每一位學生輪流當班長一周，負責安排和處理該周之內一切班級事務。一方面，這會增強學生的責任感，培養他們的主人翁意識和管理能力；另一方面，他們在自己當班長的過程中體會當班干部的難處，就會逐漸學會為他人著想，進而提高自己的自覺性。

（三）教師要對學生有信心、有耐心

培養學生的自我管理能力并不是一朝一夕就能實現的，它需要教師堅持穩扎穩打，一步步落實，一點點培養；同時，也要對學生有信心，因為也許在開始時，學生并不買賬，并不理解老師的良苦用心，那就需要教師慢慢的感化和帶動學生。比如，我在剛設立“班級小話筒”時并沒有引起學生的重視，于是我和班委就帶頭記錄并在班級例會上和大家一起討論，其他學生看到這個小本確實能夠辦實事，漸漸地也開始在上面反映班內問題了。

總之，在中職教育中實現學生的自我管理，有助于幫助學生形成一定的自制力，培養他們社會責任感，開發他們自身的潛力，使他們在畢業以后能夠盡快適應工作環境；讓學生參與到班級管理中來，可以降低教師的工作強度，實現教師和學生的“共治”，由此建立和諧的師生關系；有助于提高教學管理水平，讓學生在自我管理中提高參與學習的自主性和自覺性，在中職教育中實現素質教育。

參考文獻：

[1]李鎮西，《我這樣做班主任》，漓江出版社，2012年第一版；

[2]李莉，楊巧琴，《淺談中職學校班級管理的著力點》，《新校園》，2012年第02期；

[3]宋淑艷，《培養中職學生的自我管理、自我認知能力》，《新課程（下）》，2012年04期。