淺談高中生物課堂教學的導入

蘇劍峰

【摘要】課堂教學是實施素質教育的根據地，是提高教學質量的關鍵環節。“良好的開端等于成功了一半”，課堂教學成功與否，課堂導入顯得尤為重要。成功的課堂導入可以使學生明確學習目的、吸引注意力、激發學習興趣，從而充分地調動學生的積極性。本文主要是與同行們探討生物課堂教學導入的幾種方法及應該注意的原則，希望對大家能有所幫助。

【關鍵詞】高中 生物 課堂導入 原則和方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0166-02

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。當人們對某個問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，自覺地引起他的注意和思考。因此，教師在設計課堂導入時，一定要把握原則，緊扣教學內容，選擇一個與之貼切又容易引起學生興趣的導入方法。

一、課堂導入應遵循的原則

1.導入要科學。導入應該建立在科學的教學理論系統基礎之上，要確保導入內容本身的科學性。

2.要緊緊圍繞教學目的，緊扣重難點。導入要精心設計，要確保教學內容符合學生的認知水平和接受能力，緊扣教學重難點。

3.導入要有趣味性和啟發性。富有啟發趣味性的導入能引導學生發現問題，激發學生解決問題的強烈愿望，能創造愉快的學習情景，促使學生自主進入探求知識的境界，起到拋磚引玉的作用。

4.導入要有新穎性。導入的作用之一是吸引學生的眼球，那么導入不僅要在內容上新，在形式上也要精雕細啄。課堂導入的方法有多種，教師對待課堂導入要靈活多變，導入方法應不拘一格，靈活新穎。

5.導入的素材要貼近生活實際。生物知識很多都來源于生活，這樣會使復雜的問題直觀化，容易引起學生的理解與共鳴，激發學習興趣。

6.導入的時間不宜太長。課堂導入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂課的“正傳”，所以時間應該緊湊得當，一般以2-4分鐘為宜，否則就會造成喧賓奪主。

二、高中生物課堂幾種常見的導入方法

1.溫故知新法

教師可以利用學生學過的知識，承上啟下，通過新知識與學生已學舊知識的聯系，讓學生從已有的舊知識自然地過渡到新知識的學習中去，這樣就不會使學生覺得新知識的出現很突兀，變得更容易理解和掌握，自然地導入新課。例如：在講“DNA的復制”這堂新課時，可先引導同學們復習“DNA的雙螺旋結構”，在此基礎上提問：“DNA如何做到準確無誤地進行復制？”，從而引發學生思考、討論，自然地過渡到新課當中。

2.設置疑問法

學生的思維永遠是從問題開始的。設置疑問導入法是根據學生的心理特點和知識特點，提出帶有懸念的問題，來引入新課。教師巧設懸念，可使接下來的教學內容產生巨大的誘惑力，充分調動學生的思維，從而提高教學效果。例如，在“細胞生活的環境”一節導入時，教師可設置問題“單細胞生物可直接與外界環境進行物質交換，可是多細胞生物又是如何與外界進行物質交換呢？”

3.激發感情法

在講到蛋白質的合成時，先介紹我國科學家在世界上首次人工合成了結晶牛胰島素；在講到遺傳時，先介紹童第周培育的“童魚”、鮑文奎培育的小黑麥、袁陸平培育的雜交水稻等，使學生頓時充滿了民族自豪感和愛國主義情感，從而激發了學習生物學的濃厚興趣。

4.演示實驗法

生物學是一門以實驗為基礎的科學，教師在課堂上將學生所要掌握的內容用實驗的形式展現開來，可使抽象的內容變為具體，進而激發學生的好奇心和興趣。例如，在“物質跨膜運輸的實例”一節導入時，教師可充分利用教材中的“問題探討”來設置演示實驗。

5.實物教具法

教具導入法最大的優點就是將具體問題直觀化。實物教具更能吸引同學們的眼球，有利于他們對抽象問題的理解，對課堂教學具有很大的輔助作用。例如，DNA的雙螺旋結構模型、細胞的基本結構模型、反射弧模型等都是很好的教具。

6.聯系生活法

生物知識很多都來源于生活，生活實踐能使學生有親近感和實用感，容易引起學生的理解與共鳴，激發學習興趣。例如，在“免疫調節”一節導入時，教師可提問“大家知道打了乙肝疫苗就不容易患乙肝，這是為什么呢？”通過疫苗來導入特異性免疫，把知識與生活實例相聯系，使學生對知識沒有生疏感。

7.視頻圖畫法

利用現代教育技術來導入新課，常常會取得出乎意料的好效果。當然，這就要求教師在課前要收集更多的視聽資料、進行充分的備課。例如，在講生物的適應時，可以先出示枯葉蝶或竹節蟲掛圖通過提問導入課堂；在講生物的種間關系時，教師可以播放動物世界的視頻來導入新課。

8.故事詩詞法

人生來就愛聽故事，利用故事詩詞法導入新課可以讓學生產生愉悅感，思維一下就變得活躍起來，有利于教學活動的開展。生物科學的發現史和發明史有助于學生領悟科學思想，學習科學家身上那種百折不撓的精神。古代詩詞中也有很多與生物有關的佳句，教師可以根據教材內容的特點和需要來進行選擇。例如，以“螳螂捕禪，黃雀在后”導入食物鏈；以“種瓜得瓜，種豆得豆”導入生物的遺傳；以“一豬生九子，連母十個樣”導入生物的變異等。

9.時事新聞法

學生是一群與時俱進的群體，他們對時事新聞并不陌生，通過該法可有效地提高學生的學習熱情。例如，在講環境保護時，可通過當前新聞中的酸雨、臭氧層空洞，森林銳減等問題導入新課，從而激起學生的緊迫感、提高學好生物學的興趣。又如通過“大頭娃娃”可導入組織水腫等。

10.鄉土人情法

中國地大物博，各地均有自己特色的鄉土人情。教師如果能夠結合教學內容、充分利用當地的鄉土人情導入新課，一下子就會拉近與學生的距離，常常會取得較好的課堂效果。例如，由晉江寶龍酒店前的雙溝河內長滿的水葫蘆導入“外來物種入侵”；由永春牛姆林的“天然氧吧”導入生物多樣性的間接價值。

總之，教無定法，適合的才是最好的。新課程下生物課堂教學的導入技能是實現高質量生物教學的具體化，對于課堂教學有舉足輕重的作用。因此，我們在日常的教學生涯中，應該不斷地勇于探索更加符合學生心理和知識特點、新穎且有利于提升課堂教學質量的導入方法。重視激發學生的學習興趣，使學生真正愛上生物、愛上學習。

參考文獻：

[1]《高中生物課堂導入法》 張索俠 新課程（教研） 2010（5）

[2]《中學生物課堂教學導入方法初探》 蒯國鋒 內蒙古師范大學學報自然科學版 2003（12）

[3]《生物課堂的導入設計》 毛慶梅 當代教育科學 2008（8）