小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升策略探究

王立娟

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升意義重大，對(duì)此應(yīng)該注重小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)科學(xué)合理，提高學(xué)生自愿探究思考的興趣；以學(xué)生為主體，創(chuàng)造一個(gè)寬松開放的良好環(huán)境；搞好師生關(guān)系，提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 提升策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0159-02

一、注重學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，應(yīng)既能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)字、詞、句的學(xué)習(xí)和鞏固，又讓學(xué)生對(duì)母語(yǔ)有了一定的認(rèn)知并熱愛她。所以，教師必須采用多種方法，將小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)最大限度地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中能夠切身體驗(yàn)到文字，并且主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中去，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)讓學(xué)生從心底喜歡上語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)社交性、生活性以及有效性的個(gè)體認(rèn)知，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

二、科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生自愿探究思考的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)并組織學(xué)生完成課堂活動(dòng)。具體操作起來(lái)，要求教師遵循“教學(xué)有法、教無(wú)定法”的原則，以課堂為主體，教師積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施當(dāng)中，尊重每一個(gè)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自我，凸顯學(xué)生的認(rèn)知特色。并且，教師要根據(jù)教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施一切的課堂活動(dòng)，努力突出小學(xué)語(yǔ)文“合作與探究”的新課改理念，凸顯活動(dòng)的合作性與組織性。通過(guò)小組活動(dòng)，不僅要讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠做到知道是什么和為什么，使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，還要增強(qiáng)學(xué)生的自主參與，加強(qiáng)個(gè)人與集體、他人之間的發(fā)展交流。

三、以學(xué)生為主體，創(chuàng)造一個(gè)寬松開放的良好環(huán)境

一個(gè)良好的課堂環(huán)境，有助于提高學(xué)生參與聽說(shuō)讀寫活動(dòng)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得自由，能夠有效地提高課堂效率。據(jù)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)境時(shí)，不僅要從思想上充分地尊重和信任學(xué)生，既尊重每一位學(xué)生的自主權(quán)與獨(dú)特的思維方式，又尊重學(xué)生之間的差異性和獨(dú)立性，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)發(fā)展真正的主人；而且還要從行為上重視小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)造性、開放性以及情境性的提升，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和寬松合作的人際氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主、主動(dòng)、探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獲取創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)效率的全面提升。例如，某教師在教授《草船借箭》一課時(shí)，有的學(xué)生在課堂上提出疑問(wèn)，認(rèn)為在那個(gè)沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)的年代，諸葛亮的神機(jī)妙算似乎缺少一定的科學(xué)性；而有些同學(xué)則堅(jiān)持依從課本，認(rèn)為諸葛亮確實(shí)通天曉地，這樣，兩派同學(xué)的意見就有了分歧。在這種情形下，該教師并沒(méi)有打壓學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，反而讓其暢所欲言，最后再站出來(lái)進(jìn)行總結(jié)，并輔以魯迅的評(píng)語(yǔ)“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，這樣，既讓學(xué)生廣泛地參與到課堂活動(dòng)中，讓其踴躍發(fā)言，又讓學(xué)生對(duì)教材人物有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，大大提高了課堂效率。

四、搞好師生關(guān)系，提升課堂效率

葉瀾教授指出，課堂教學(xué)需要注重人的發(fā)展，而要實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展，必須要有良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系作為保障。而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式是把學(xué)生作為被灌輸?shù)慕逃龑?duì)象，教師則獨(dú)霸著整個(gè)課堂，擁有課堂教學(xué)絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)，再加上教師在身心方面與學(xué)生差距較大，很容易忽視甚至無(wú)視小學(xué)生的個(gè)體需求。在這種情況下，師生之間和諧關(guān)系的建構(gòu)必定會(huì)受到影響，學(xué)生會(huì)不自覺得對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，這樣教師就很難走近學(xué)生、深入了解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)由遠(yuǎn)離教師進(jìn)而對(duì)這門學(xué)科近而遠(yuǎn)之，那么課堂效率也會(huì)大大下降。要想提高課堂效率，就需要教師真正地走近學(xué)生，換位思考，站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，從教師的高臺(tái)上走下來(lái)，與學(xué)生交朋友；努力營(yíng)造一個(gè)開放寬松的課堂環(huán)境，把更多的話語(yǔ)權(quán)讓給學(xué)生，放寬學(xué)生在思想上和行動(dòng)上的自由，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的積極性，發(fā)掘小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性與潛能，在提高學(xué)生主體地位的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的全面提升。

結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，應(yīng)既能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)字、詞、句的學(xué)習(xí)和鞏固，又讓學(xué)生對(duì)母語(yǔ)有了一定的認(rèn)知并熱愛她。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)并組織學(xué)生完成課堂活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)境時(shí)，不僅要從思想上充分地尊重和信任學(xué)生，既尊重每一位學(xué)生的自主權(quán)與獨(dú)特的思維方式，又尊重學(xué)生之間的差異性和獨(dú)立性，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)發(fā)展真正的主人。教師要真正地走近學(xué)生，換位思考，站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，從教師的高臺(tái)上走下來(lái)，與學(xué)生交朋友。

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