王立娟
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升意義重大,對(duì)此應(yīng)該注重小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)科學(xué)合理,提高學(xué)生自愿探究思考的興趣;以學(xué)生為主體,創(chuàng)造一個(gè)寬松開放的良好環(huán)境;搞好師生關(guān)系,提升課堂效率。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 提升策略
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)10 -0159-02
一、注重學(xué)科的特點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),應(yīng)既能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)字、詞、句的學(xué)習(xí)和鞏固,又讓學(xué)生對(duì)母語(yǔ)有了一定的認(rèn)知并熱愛她。所以,教師必須采用多種方法,將小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)最大限度地展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中能夠切身體驗(yàn)到文字,并且主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中去,通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)讓學(xué)生從心底喜歡上語(yǔ)文,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)社交性、生活性以及有效性的個(gè)體認(rèn)知,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,教師要積極以此為基礎(chǔ),讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。
二、科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),提高學(xué)生自愿探究思考的興趣
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)并組織學(xué)生完成課堂活動(dòng)。具體操作起來(lái),要求教師遵循“教學(xué)有法、教無(wú)定法”的原則,以課堂為主體,教師積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施當(dāng)中,尊重每一個(gè)學(xué)生的參與性,讓學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自我,凸顯學(xué)生的認(rèn)知特色。并且,教師要根據(jù)教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施一切的課堂活動(dòng),努力突出小學(xué)語(yǔ)文“合作與探究”的新課改理念,凸顯活動(dòng)的合作性與組織性。通過(guò)小組活動(dòng),不僅要讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠做到知道是什么和為什么,使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化,還要增強(qiáng)學(xué)生的自主參與,加強(qiáng)個(gè)人與集體、他人之間的發(fā)展交流。
三、以學(xué)生為主體,創(chuàng)造一個(gè)寬松開放的良好環(huán)境
一個(gè)良好的課堂環(huán)境,有助于提高學(xué)生參與聽說(shuō)讀寫活動(dòng)的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得自由,能夠有效地提高課堂效率。據(jù)此,小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)境時(shí),不僅要從思想上充分地尊重和信任學(xué)生,既尊重每一位學(xué)生的自主權(quán)與獨(dú)特的思維方式,又尊重學(xué)生之間的差異性和獨(dú)立性,讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)發(fā)展真正的主人;而且還要從行為上重視小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)造性、開放性以及情境性的提升,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和寬松合作的人際氛圍,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主、主動(dòng)、探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獲取創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果,以此來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)效率的全面提升。例如,某教師在教授《草船借箭》一課時(shí),有的學(xué)生在課堂上提出疑問(wèn),認(rèn)為在那個(gè)沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)的年代,諸葛亮的神機(jī)妙算似乎缺少一定的科學(xué)性;而有些同學(xué)則堅(jiān)持依從課本,認(rèn)為諸葛亮確實(shí)通天曉地,這樣,兩派同學(xué)的意見就有了分歧。在這種情形下,該教師并沒(méi)有打壓學(xué)生思考問(wèn)題的積極性,反而讓其暢所欲言,最后再站出來(lái)進(jìn)行總結(jié),并輔以魯迅的評(píng)語(yǔ)“劉備之德近乎偽,孔明之智近乎妖”來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明,這樣,既讓學(xué)生廣泛地參與到課堂活動(dòng)中,讓其踴躍發(fā)言,又讓學(xué)生對(duì)教材人物有了更加深刻的認(rèn)識(shí),大大提高了課堂效率。
四、搞好師生關(guān)系,提升課堂效率
葉瀾教授指出,課堂教學(xué)需要注重人的發(fā)展,而要實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展,必須要有良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系作為保障。而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式是把學(xué)生作為被灌輸?shù)慕逃龑?duì)象,教師則獨(dú)霸著整個(gè)課堂,擁有課堂教學(xué)絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán),再加上教師在身心方面與學(xué)生差距較大,很容易忽視甚至無(wú)視小學(xué)生的個(gè)體需求。在這種情況下,師生之間和諧關(guān)系的建構(gòu)必定會(huì)受到影響,學(xué)生會(huì)不自覺得對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之,這樣教師就很難走近學(xué)生、深入了解學(xué)生,學(xué)生也會(huì)由遠(yuǎn)離教師進(jìn)而對(duì)這門學(xué)科近而遠(yuǎn)之,那么課堂效率也會(huì)大大下降。要想提高課堂效率,就需要教師真正地走近學(xué)生,換位思考,站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題,從教師的高臺(tái)上走下來(lái),與學(xué)生交朋友;努力營(yíng)造一個(gè)開放寬松的課堂環(huán)境,把更多的話語(yǔ)權(quán)讓給學(xué)生,放寬學(xué)生在思想上和行動(dòng)上的自由,以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的積極性,發(fā)掘小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性與潛能,在提高學(xué)生主體地位的同時(shí),實(shí)現(xiàn)課堂效率的全面提升。
結(jié)論
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),應(yīng)既能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)字、詞、句的學(xué)習(xí)和鞏固,又讓學(xué)生對(duì)母語(yǔ)有了一定的認(rèn)知并熱愛她。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)并組織學(xué)生完成課堂活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)境時(shí),不僅要從思想上充分地尊重和信任學(xué)生,既尊重每一位學(xué)生的自主權(quán)與獨(dú)特的思維方式,又尊重學(xué)生之間的差異性和獨(dú)立性,讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)發(fā)展真正的主人。教師要真正地走近學(xué)生,換位思考,站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題,從教師的高臺(tái)上走下來(lái),與學(xué)生交朋友。
參考文獻(xiàn):
[1]王敏芝. 通盤謀劃 聚焦整合——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇之有效策略探微[J]. 浙江教育科學(xué),2013,01:32-34.
[2] 林木田. 如何利用電教媒體提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J]. 中國(guó)校外教育,2013,11:59.
[3]王瓊武. 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探究[J]. 語(yǔ)文建設(shè),2013,24:11-12.
[4] 鞠晶. 淺談師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013,36:122.
[5]劉光. 淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J]. 教育教學(xué)論壇,2014,17:179+177.