小學語文教學效率的提升策略探究

王立娟

【摘要】小學語文教學效率的提升意義重大，對此應該注重小學語文學科的特點，提高學生學習語文的興趣；課堂活動的設計科學合理，提高學生自愿探究思考的興趣；以學生為主體，創造一個寬松開放的良好環境；搞好師生關系，提升課堂效率。

【關鍵詞】小學語文 教學效率 提升策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0159-02

一、注重學科的特點，提高學生學習的興趣

小學語文的教學，應既能讓學生加強對字、詞、句的學習和鞏固，又讓學生對母語有了一定的認知并熱愛她。所以，教師必須采用多種方法，將小學語文的學科特點最大限度地展現出來，讓學生在學習語文的過程中能夠切身體驗到文字，并且主動融入到學習的語境中去，通過這個過程來讓學生從心底喜歡上語文，增強學生對小學語文知識社交性、生活性以及有效性的個體認知，提高學生自主學習的興趣。在教學過程中，教師要積極以此為基礎，讓學生有一個明確的學習目標，提高學生在課堂上的學習效率。

二、科學地設計課堂活動，提高學生自愿探究思考的興趣

在小學語文的教學過程中，教師要科學地設計并組織學生完成課堂活動。具體操作起來，要求教師遵循“教學有法、教無定法”的原則，以課堂為主體，教師積極主動地參與課堂活動的設計與實施當中，尊重每一個學生的參與性，讓學生在活動中展現自我，凸顯學生的認知特色。并且，教師要根據教學要求來設計與實施一切的課堂活動，努力突出小學語文“合作與探究”的新課改理念，凸顯活動的合作性與組織性。通過小組活動，不僅要讓學生在小學語文知識的基礎上能夠做到知道是什么和為什么，使自身的知識結構得以優化，還要增強學生的自主參與，加強個人與集體、他人之間的發展交流。

三、以學生為主體，創造一個寬松開放的良好環境

一個良好的課堂環境，有助于提高學生參與聽說讀寫活動的積極主動性，讓學生學得自由，能夠有效地提高課堂效率。據此，小學語文教師在設計課堂環境時，不僅要從思想上充分地尊重和信任學生，既尊重每一位學生的自主權與獨特的思維方式，又尊重學生之間的差異性和獨立性，讓學生成為自己學習發展真正的主人；而且還要從行為上重視小學語文課堂創造性、開放性以及情境性的提升，為學生營造一個開放的學習環境和寬松合作的人際氛圍，引導學生養成一個獨立自主、主動、探索的學習習慣，有助于培養學生的創造性思維和獲取創新性學習成果，以此來推進課堂教學效率的全面提升。例如，某教師在教授《草船借箭》一課時，有的學生在課堂上提出疑問，認為在那個沒有天氣預報的年代，諸葛亮的神機妙算似乎缺少一定的科學性；而有些同學則堅持依從課本，認為諸葛亮確實通天曉地，這樣，兩派同學的意見就有了分歧。在這種情形下，該教師并沒有打壓學生思考問題的積極性，反而讓其暢所欲言，最后再站出來進行總結，并輔以魯迅的評語“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”來進行補充說明，這樣，既讓學生廣泛地參與到課堂活動中，讓其踴躍發言，又讓學生對教材人物有了更加深刻的認識，大大提高了課堂效率。

四、搞好師生關系，提升課堂效率

葉瀾教授指出，課堂教學需要注重人的發展，而要實現每個學生的自身發展，必須要有良好的師生關系和生生關系作為保障。而傳統的小學語文教學方式是把學生作為被灌輸的教育對象，教師則獨霸著整個課堂，擁有課堂教學絕對的話語權和評價權，再加上教師在身心方面與學生差距較大，很容易忽視甚至無視小學生的個體需求。在這種情況下，師生之間和諧關系的建構必定會受到影響，學生會不自覺得對教師敬而遠之，這樣教師就很難走近學生、深入了解學生，學生也會由遠離教師進而對這門學科近而遠之，那么課堂效率也會大大下降。要想提高課堂效率，就需要教師真正地走近學生，換位思考，站在學生的角度來考慮問題，從教師的高臺上走下來，與學生交朋友；努力營造一個開放寬松的課堂環境，把更多的話語權讓給學生，放寬學生在思想上和行動上的自由，以此來提高學生學習小學語文的積極性，發掘小學生在小學語文學習上的創造性與潛能，在提高學生主體地位的同時，實現課堂效率的全面提升。

結論

小學語文的教學，應既能讓學生加強對字、詞、句的學習和鞏固，又讓學生對母語有了一定的認知并熱愛她。在小學語文的教學過程中，教師要科學地設計并組織學生完成課堂活動。小學語文教師在設計課堂環境時，不僅要從思想上充分地尊重和信任學生，既尊重每一位學生的自主權與獨特的思維方式，又尊重學生之間的差異性和獨立性，讓學生成為自己學習發展真正的主人。教師要真正地走近學生，換位思考，站在學生的角度來考慮問題，從教師的高臺上走下來，與學生交朋友。

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