多媒體技術在化學教學中的應用

王世芳

【摘要】化學作為研究物質組成、結構、性質及變化規律的自然科學，利用多媒體技術對化學教學進行優化，可以提高化學課的教學質量。合理地開發與利用多媒體教學手段，能夠使我們的課堂充滿生機與活力。

【關鍵詞】多媒體技術 化學教學 應用

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0136-02

人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術的影響，越來越多的現代信息技術涌入到教育教學領域，化學教學也不例外。化學作為一門以實驗為基礎，以研究物質組成、結構、性質及變化規律的自然學科，如果在化學教學中恰當地運用現代教育技術，利用計算機的模擬功能，變抽象為直觀，使靜止內容動態化，逼真地模擬宏觀變化中的微觀過程，對化學課進行優化，提高課堂的教學質量。

1. 運用多媒體課件，創設情景，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”沒有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。正如美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。多媒體技術教學，能夠把生動的動畫圖像，清晰的文字注解和優美的聲音展現給學生，給學生多種感官同時刺激，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。

例如，在講鈉及其化合物的時候，可以利用多媒體通過照片、視頻等形式向學生展示一系列鈉的化合物，包括蘇打、小蘇打、食鹽等。再如，我們在講解氯氣的性質一節的教學過程中，播放二戰時期德國利用氯氣作為殺生武器的錄像，并提出問題讓學生思考。可以激發學生的情感，使學生受到感染，產生學習興趣，學會利用所學的化學知識解釋實際現象和具體問題。同時使課堂教學效果及其教育功能達到了最佳狀態。

2.加強直觀教學，豐富感性認識，使抽象知識直觀形象化，有助于突破教學重難點

人們認識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復雜的認識規律，學生接受知識的過程也是一樣。但化學學科對理性要求比較高，長期以來，學生普遍認為化學難學，對化學產生了一種畏懼心理。如果我們能利用多媒體課件，采用變微觀為宏觀、變虛為實、變遠為近、變繁為簡、變抽象為具體、變靜為動等方法來表現教學內容，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以幫助學生突破學習過程中的重點和難點，順利實現認知目標的達成。

例如：在學習原子結構一節時，由于主要內容是認識原子的內部結構，較為抽象，在以往的傳統教學中學生都感到枯燥無味、難以理解，很難建構物質的微粒觀。然而多媒體的使用能夠很好的解決這一問題。教師可以事先從網絡上下載或自己制作FLASH課件，通過動畫演示將原子的內部結構，以及電子圍繞原子核運動的情況和原子核內部更小的微觀結構（質子和中子）很好的展示給學生，使微觀粒子的內部情況得到很好的放大。

通過多媒體技術的運用，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

3.輔助化學實驗，對實驗教學進行有效補充，增強實驗效果

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、規律的闡釋都建立在實驗的基礎上。但由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實驗無法實現或難以觀察。借助多媒體技術，利用視頻、音頻、動畫等結合的效果模擬實驗的過程，可以彌補常規實驗的不足，增強學生對實驗的興趣。

例如，演示金屬鈉與水的反應中，過去只采用演示實驗，鈉與水反應在大燒杯中進行，只有坐在前幾排的學生才能觀察到實驗現象，其他學生就無法對其描述。可改在方型投影管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯得到提高，有利于學生對知識的掌握。

除此之外，利用多媒體技術還可以模擬化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂及重新組合的過程。例如，有機化學中羧酸和醇的反應，羧酸是提供氫還是提供羥基？學生根據已有的經驗，很容易把中和反應跟酯化反應類比，認為酯化反應中，羧酸提供氫而醇提供羥基，為突破這一教學難點，可利用多媒體模擬醇跟羧酸起酯化反應，讓學生直觀清晰的觀看酯這一反應歷程，證明羧酸提供羥基而醇提供氫。

4.利用多媒體技術編制習題，進行習題訓練，提高應用能力

化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固知識、培養能力、發展智力的重要手段。正確、高效地進行化學習題教學，對加強知識的理解，培養和發展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習題，課上集體練習，及時出示答案，并合理設置聲音、動畫，增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態的，能達到較好的教學效果。

5.多媒體技術的應用有助于豐富教學內容，提高教學效率

多媒體教學具有聲情并茂、視聽結合的特點，不僅增加了課堂教學的知識內容，而且能夠調動學生的各種感覺器官參與教學活動，變抽象為形象，化繁為簡，使學生學得快、記得牢，加快了學習進度。教師可以運用多媒體創造參與式的教學環境，引導學生進行探究性學習。教師還可以有計劃地將教學內容中的示意圖、表格、例題、習題和內容總結等制成多媒體課件，這樣在教學時，就可以減少板書、板畫的時間，從而把教學內容講得更加透徹、更加生動活潑。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學生有更多的時間練習和鞏固所學知識，這樣既減輕學生的負擔，又提高了教學效率。

多媒體技術的廣泛運用，為廣大的化學教師共享到優秀的教育教學資源提供便利，把教師從繁重的傳統備課中解放出來，讓教師有更多的時間去分析教材，分析學生現狀，因材施教、因人施教，提高教育教學質量。因此，我們要不斷探索將多媒體計算機與化學學科特點充分結合、巧妙運用，優化課堂結構，優化教學信息量的傳遞途徑，讓多媒體技術在化學教學中發揮更大的作用。