以興趣帶動小學信息技術高效課堂

黃鶴

【摘要】學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。如果一個人對學習產生了興趣，他的思維就會精細而敏銳，記憶就會深刻而持久，小學階段的孩子，促使他們學習的主要動力就是興趣，信息技術課程的學習也不例外。

【關鍵詞】激發興趣 高效課堂 小學 信息技術

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0133-02

興趣可以孕育愿望，是一種巨大的推動力。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。如果一個人對學習產生了興趣，他的思維就會精細而敏銳，記憶就會深刻而持久，小學階段的孩子，促使他們學習的主要動力就是興趣，信息技術課程的學習也不例外。因此，在計算機教學中，必須激發學生探求計算機知識的興趣，才能使學生愛動、愛學。教師要不斷提高學生學習興趣和激情，還要讓他們在學習體驗的過程中獲得豐富的感知，提高他們的基礎知識和基本技能。以下是我在教學中運用的以興趣帶動的高效課堂的幾個方面：

一、游戲激趣、熟悉操作，激發學習興趣

我們都知道，在教學過程中，只有學生主動的參與學習，才能達到教學最佳效果。而小學生注意力不易持久集中，通過游戲情境教學把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學生無意識地主動學習，這樣能夠達到事半功倍的效果。

例如，小學生剛開始學習電腦，許多學生沒碰過電腦，對鼠標的基本操作非常陌生，而且練習鼠標的操作是相當枯燥的，讓學生直接練習必然無法調動學生積極性，在教學鼠標各種基本操作時，我就讓他們玩“掃雷”游戲來練習鼠標的單擊、右擊和雙擊；又讓他們通過“紙牌”游戲來掌握鼠標的拖動。通過游戲，一方面消除了學生對電腦的恐懼心理，另一方面，學生又熟練地運用了鍵盤和鼠標。

二、活用教學形式，激發學習興趣

若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。在教學中，我化靜態為動態，從而激發學生的學習興趣。

在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

三、創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的教師，但興趣從哪兒來，如何讓這位最好的教師發揮最大的作用，在教學中如果能因勢利導，孩子們對有動感、有情節故事和有強烈色彩的東西有好奇心。我利于這個特點涉及了與教學有關的動畫片，引起了孩子們極大的興趣。在導課中，我將教學內容編制成動畫故事并配上優美的音樂，讓學生欣賞，等他們沉浸在奇妙的故事和場景中時，慢慢停下來告訴他們這些都是計算機制作出來的，以此來激發他們的學習欲望。

例如：在講解中教師可以給孩子們一組時間數據，讓孩子們猜測第一臺計算機是什么時間出生的？孩子們都很積極地投入到熱烈的討論中。教師再加以正確引導后可以簡單介紹計算機的發展史，并請他們展開討論：想像今后的計算機會發展成什么樣？通過這些問題，可以激發孩子們的學習興趣，大大開拓了想象力和思維能力。

四、開展競賽，激發學習興趣

電腦游戲由于具有極強的趣味性、挑戰性能開發智力，培養兒童的交互性。幾乎每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感。針對這一特點，可組織學生開展競賽，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。不定時的進行競賽，既活躍了學習氣氛，也增添了學習的主動性，同時學生在競賽過程中達到了“練”的目的。我在計算機教學中，經常組織學生進行各種競賽：在鍵盤操作練習時，進行鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學時，評選最佳小畫家等。

五、注重自主實踐，激發學習興趣

實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，俗話說熟能生巧，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。

在上機時，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學生，這時讓一部分操作較好的學生當“小老師”，對其他同學在上機過程遇到的一些難題互幫互助，共同學習，這樣就有效地誘發了更多同學的學習興趣。

六、給予學生成就感，激發學習興趣

點滴的成功對于學生都是進步，都是下一步學習的動力。在學生學習中可以通過回饋，把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使學生產生成就感。如：在課堂上學生回答正確，計算機馬上會表揚，發出聲音“你真棒！”“你真聰明！”或是一個小禮物，一陣掌聲，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發學生動腦。又如在“畫圖板”的教學中，可以收集學生的畫圖，打印出來分發給同學作為實物獎勵，學生看到了自己學習成果，自然調動其積極性，促進學生自我激勵，使他們在快樂中獲得知識，接受教育，提高能力。

總之，在小學信息技術課堂中，興趣產生的高效課堂效果是非常明顯的，只要我們把它放到首位來抓，并注意在教學導入、教學內容、教學方法等多個方面入手，激發學生的興趣，讓學生在課堂中成為真正的主人，體現學生的主體地位，并且能不斷的獲得成功的體驗。在輕松的、民主和和諧的課堂氛圍中，讓學生學得主動、活潑，這樣，他們學習信息技術的興趣就會長久不衰，持之以恒。

參考文獻：

[1]張紅松，淺談小學信息技術教育，教育教學論壇.2011.（22）

[2]竇步云，課堂永遠為學生而選擇，十一五階段成果集.2010