探究學習法在初中生物課堂教學中的運用

姜恩樓

摘 ? ?要： 探究式學習已成為當今課堂教學的新模式，注重培養學生的思維能力、創新能力、動手能力等一系列綜合能力，并讓學生在學習中發揮主體作用。生物學科具有一定的實驗特色，所以初中生物學習提倡實驗學習，鼓勵學生進行探究式學習。本文概述了探究性學習的特點，并提出了關于探究式學習在初中生物課堂中的應用策略。

關鍵詞： 探究式學習 ? ?初中生物 ? ?教學應用

新形勢下的初中生物課程體現了以學生為根本、以學生能力發展為核心的教學理念。新課標提倡探究性學習，就是打破傳統教學模式，以學生為主體，發揮學生在學習中的主導作用。讓學生學會學習，并主動學習。初中生物主要是研究生命及變化規律的一門科學，具有較強的生命性和活動性。這就需要以探究性學習打破傳統學習模式，如記實驗、背特征等單調的學習模式。探究性學習能通過實驗讓學生在現象、特征中發現問題、思考問題、分析問題、探討問題，最后解決問題。讓學生在實驗中發揮主觀能動性，得到成長提高。將探究性學習應用于初中生物學習中能讓學生探究領悟學習的根本，同時大大提高學生的學習積極性和主動參與性，還能培養學生對生命科學的興趣，對今后學習大有裨益。

1.探究性學習的基本特點

探究性學習即通過學生自主學習探討獲得知識，掌握知識，同時學會應用科學方法對問題進行研究，并學會掌握探究能力的一種學習方式。傳統學習模式常存在單調低效的弊端。不僅如此，學生還經常處于被動狀態，學生在課堂教學中參與度低。而新形勢下的探究性學習則是讓學生參與到整個課堂教學活動中，強調改變課堂教學中過于注重知識傳授的趨向，注重讓學生形成自覺主動的學習態度，培養學生學會學習、學會合作、學會思考和探討分析的能力。讓學生得到全方位的綜合發展，不再成為高分低能的范本。通過學生自主參與獲取知識，學生與學生之間進行相互合作，在集體學習中培養學習興趣，提高學生的自覺性，使學生在獲取知識的同時，創新能力、思維能力和操作能力得到鍛煉。因此探究性學習具有以下特征。

1.1探究性學習的關鍵——教師態度的轉變。探究性學習的關鍵離不開教師態度的轉變，只有教師教學態度和教學思想的轉變才能引導學生朝著積極方向發展，所以探究性學習是對教師態度和角色轉變的一大挑戰。教師需要設計合理的教學方案，同時與學生站在同一平臺上共同探討研究。

1.2學生發揮主導作用。探究性學習需要的是學生積極參與到課堂教學中，所以可以開展一些生物實驗，以實驗形式調動學生積極性，讓學生自行設計實驗，自行設計研究課題，讓學生充分參與其中，通過在實踐過程中發現問題、提出問題、分析問題，進而積極搜索資料，并嘗試解決問題的方式，讓學生置身其中，充分發揮主導作用。

1.3以問題為中心。通過提出問題，讓學生進行探討，學生的思路隨問題而展開，進而讓學生產生好奇心，促使學生主動積極進入學習活動，并發表不同觀點。

1.4合作共贏。所謂探討，即學生的探究和討論，探討性學習離不開學生之間的相互合作。學生在學習活動中需要彼此交流，合理分工，揚長避短，從而在解決問題的方案上達成共識，使小組成員之間增強凝聚力，互幫互助，增長經驗，共同提升。

2.探究性學習在課程教學中的應用策略

探究性學習對學生的綜合發展有著顯著作用，但怎樣在教學中實施探究性學習才是重點。筆者結合新課標及自身教學體會，得出如下策略。

2.1平等互利。在探究性學習過程中，由于其本身具有探究性、開放性和拓展性等特點，需要教師在教學過程中轉變角色，與學生站在同一平臺上平等交流，讓學生拓展思維思考問題。切勿用教師的“權威性”影響和禁錮學生的思維。只有在民主的氛圍中，學生方能真正參與其中，表達自己的觀點，不用忌諱答案的正確與否，讓學生獲得知識，同時教師教學的有效性得到提高。

2.2循循善誘，巧設問。提出問題是讓學生參與課堂教學的重要一環。問題的吸引力和巧妙度對學生的探索欲望、好奇程度和專注度都有極大的影響。所以教師在教學過程中不僅需要充分備課，還需要用鼓勵的語言激發大家思考問題，營造輕松愉快的氛圍。讓學生喜歡學習、享受思考、樂于挑戰，產生學習興趣。

2.3善用實驗。初中生物教學可以盡量多應用實驗教學。改善實驗條件，積極拓展課外實驗。實驗教學是探究性學習的一個不可或缺的因素。教師可以提出問題，開展部分課外實驗，并讓學生組隊，自主設計實驗，制訂方案，研究探討問題。通過做實驗，觀察現象，讓學生發現問題。實驗教學不僅能讓學生加深對知識學習的印象，同時還是培養學生綜合能力的重要手段。一方面激發學生學習的積極性，另一方面讓學生將學到的理論知識轉變為活生生的實例，增強學生的動手能力、觀察能力和實踐能力。

總之，探究式學習是對傳統學習模式的一大挑戰，探究性學習需要一步一步來。盡管在一定程度上還存在困難，但教學中遇到困難是常有的事，我們要直面困難，不斷提升自己，進一步研究，找到最恰當可行的方法。

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