英文歌曲在高中教學中的應用策略研究

徐琴

摘 ? ?要： 隨著新課程改革的不斷推進，英語教學隨之發(fā)生變化，在英語教學中采用英文歌曲欣賞方式不僅符合新課標的要求，而且能夠提高學生對英語學習的興趣，從而達到提高英語教學質量的目的。本文主要分析研究了英文歌曲欣賞在英語教學中存在的價值與意義，并提出了在教學應用中英文歌曲欣賞的有效對策，以供同類科目教學參考借鑒。

關鍵詞： 英文歌曲 ? ?高中英語教學 ? ?應用策略

1.引言

歌曲欣賞本身就具有動聽的旋律、豐富的想象力、濃厚的思想感情等特點，而英文歌曲欣賞不僅涵蓋以上這些方面的優(yōu)點，而且能夠為學生提供豐富的英語詞匯，激發(fā)學生對英語學習的興趣，使學生具有正確的學習情感與態(tài)度。就目前的英語教學狀況而言，仍有大部分英語教師因為忽略英文歌曲欣賞在英語教學中的作用，而采用傳統(tǒng)的英語教學方法，導致學生對英語學習失去動力，甚至大部分學習英語十年以上的學生仍不能學會流暢地唱出一首英文歌曲。

2.英語教學中英文歌曲欣賞的價值

2.1符合學生的學習認知規(guī)律

因為地域文化存在的差異性，所以不同地區(qū)的英語教育也處在不同階段。在學習知識的過程中，學生的心理成長是從形象思維開始逐步轉換為抽象思維的過程，形象思維與抽象思維之間具有密不可分的特性，抽象思維的開發(fā)必須以形象思維為前提條件，學生在學習英語時較容易記住形象的句子、詞組、詞匯，但是長期使用死記硬背的方式是無法提高學生學習英語的能力的，還會影響學生對英語的學習興趣與信心[1]。如果在英語教學中選擇英文歌曲欣賞的方式，將情景教學與語言融會貫通，創(chuàng)造輕松活躍的課堂環(huán)境，則會讓學生在感受歌曲魅力的同時，激發(fā)他們的學習性心理。此外，采用這種方式能讓學生學習英語知識的過程從感性認知發(fā)展到理性認知，這正符合學生學習中的認知規(guī)律。其實英文歌曲欣賞的最大特點就是通過將語言知識滲透于生動形象的歌詞中，通過優(yōu)美動聽的旋律讓學生印象深刻，滿足學生對英語的抽象思維與形象思維需求，從而達到提高學生英語學習能力的目的。

2.2符合現(xiàn)代語言教學的要求

不論是傳統(tǒng)的英語教學要求抑或是現(xiàn)代的英語教學要求，都需要讓學生掌握聽、說、讀、寫的英語學習能力，再通過所掌握的英語詞匯將其運用于實際的語言交流之中，現(xiàn)代英語教學還要保證教學內容具有人文性、社會性、多樣性及文學性等這些方面的特性[2]。英文歌曲涵蓋了英美文化的精華，融合了一個國家獨特的地域風情、源遠流長的歷史文化。其實英文歌曲在旋律制作時就已經(jīng)考慮到對口語語調的把握，旨在對曲調與情緒進行淋漓盡致的渲染，從而體現(xiàn)出歌曲的內在情感與語言文化。此外，英文歌曲不僅是語言文化的重要組成部分，而且是生活歷史的直接映照，能夠讓學生體會到英美歷史的變革與發(fā)展。

2.3提高學生的聽力水平

在學生進行聽力訓練時，教師一般會發(fā)現(xiàn)存在較多方面的問題，這是因為學生對英語詞匯的掌握程度較差，無法清楚分辨詞匯、句子的連續(xù)讀音、綜合運用，從而導致整體英語聽力水平低下的現(xiàn)象。為了盡快培養(yǎng)學生的英語聽力能力，教師不僅要通過運用講解詞匯、句子的方式鍛煉學生，而且要在課堂教學中以英文歌曲欣賞的模式讓學生模仿、讀唱練習。英文歌曲集合了大量詞匯信息與句子形態(tài)，是一種極佳語言練習材料，學生只有熟悉、清楚了其中英文單詞與語句才能夠以讀唱的方式表達出來。

2.4提高學生的英語表達能力

相關資料顯示，目前大部分學生的英語語言基礎水平較差，知識掌握不牢固，口語能力與寫作能力較差，無法熟練運用英語單詞。一般情況下，英語教師在課堂上所傳授的英語知識，大多數(shù)學生能夠聽懂并學會，但是一旦到實際生活中進行英語使用時，基本上很少有學生能夠完成，這一中國式英語現(xiàn)象較嚴重。采用英文歌曲欣賞方式，主要是讓學生在學習讀唱歌詞的過程中潛移默化地接受單詞與句子的組合運用，加深他們對詞匯與句子的記憶，從而達到提高學生的口語能力與實際運用能力的目的。

3.英文歌曲欣賞的教學應用對策

3.1選擇正確的英文歌曲

在進行英語課堂教學時，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學理念，綜合考慮學生之間存在的差異性，選擇正確的英文歌曲訓練學生聽寫能力。若所選英文歌曲不能夠體現(xiàn)出教學要求中的重點與難點，那么將無法充分發(fā)揮出英文歌曲欣賞的主要作用。所以在進行英文歌曲選擇時，既要考慮到學生的學習能力與興趣愛好，又要考慮到所選歌曲的使用目的。

3.2在寫作方面的運用

采用英文歌曲欣賞的其中一個目的是提高學生寫作水平，所以在選擇英文歌曲時應該注意，要以閱讀教學為基礎。在課堂教學時，教師首先要求學生閱讀歌詞的內容及歌手的創(chuàng)作背景，然后讓學生學習歌曲的體裁和寫作方法，學會運用歌曲中的新詞匯與句型內容。例如在學習“Yesterday Once More”（昨日重現(xiàn)）[3]這首經(jīng)典英文歌曲時，教師先介紹該曲目的作者Richard Carpenter與John Bettis是為了回應七十年代早期的懷舊風而創(chuàng)作了這首歌曲，然后讓學生對歌曲中的“Looking back on how it was in years gone by”，“and the good times that I had”等典型句子進行學習，通過分解句子中的詞匯與語態(tài)掌握過去進行時、過去完成時的運用，最后教師可以“Yesterday Once More”為題，讓學生圍繞昨日的事物寫一篇200字的短文。

3.3在聽力方面的運用

大部分經(jīng)典的英文歌曲情感豐富，主要將親情、友情、愛情、生活感悟、情感發(fā)泄等作為主旨，所以在選擇英文歌曲作為學生的聽力學習素材時，應該讓學生從中學到詞匯的含義，理解歌曲所要表達的情感。教師在進行課堂英文歌曲欣賞教學時，可以先向學生闡述歌曲的創(chuàng)作背景，設計幾個具有針對性的問題，讓學生對歌曲有所了解;然后打印出歌詞，并在歌詞中設計填空，特別是在動詞、名詞、形容詞的位置，讓學生通過聽力進行填空練習，培養(yǎng)學生的聽寫能力。

4.結語

在現(xiàn)代英語教學中，英文歌曲欣賞方式占據(jù)重要地位，它不僅是教學的一種工具，而且是教學的重要組成部分。學生通過對英文歌曲的學習，不僅提高自身的語言學習能力，而且培養(yǎng)自身對英語文化的追求與享受。

參考文獻：

[1]胡蓉.音樂在英語中的作用[M].吉林大學出版社，2011，8（14）：78-80.

[2]采全燕.以歌為伴學英語[M].遼寧教育出版社，2012，3（4）：134-135.

[3]何新紅.英文歌曲欣賞的英語教學價值與教學應用策略[J].語數(shù)外學習（英語教育），2013，1（20）：342-343.