初中語文讀寫一體化教學(xué)淺探

王艷

摘 ? ?要： 隨著政府和人民對教育事業(yè)越來越重視，國家在教育領(lǐng)域投入的資金和相關(guān)人力、物力的數(shù)量越來越多，這對教育的發(fā)展是極有利的。語文作為初中最主要的課程之一，在很大程度上影響廣大學(xué)生的語言領(lǐng)悟和運(yùn)用能力，從而決定他們對人生、對社會、對世界的解讀和理解能力，制約處于茁壯成長階段的學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀的發(fā)展。初中語文教學(xué)的讀寫一體化教學(xué)在提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力方面起著至關(guān)重要的作用。本文著重深入分析和探討初中語文中的讀寫一體化教學(xué)的重大意義和具體的實施方式。

關(guān)鍵詞： 初中語文 ? ?讀寫一體化教學(xué) ? ?重大意義 ? ?教學(xué)現(xiàn)狀 ? ?提高策略

1.引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的比重和作用越來越大，社會對高素質(zhì)人才的需求不斷擴(kuò)大，國內(nèi)教育為社會源源地輸送各種人才，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。同時，為了適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的態(tài)勢，我國教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行深入的變革和發(fā)展。在這種社會背景下，初中語文教育領(lǐng)域的讀寫一體化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。讀寫一體化的語文教學(xué)不僅有利于學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力，而且使我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)得到更好的繼承和發(fā)展，使我國接班人更好更深入地理解和把握文化蘊(yùn)含，為社會的發(fā)展輸送一批又一批高素質(zhì)的全面人才。

2.初中語文讀寫一體化教學(xué)的重大意義

在初中語文教學(xué)的具體實踐中，讀和寫是語文學(xué)習(xí)的基本技能，通過對文字的閱讀，學(xué)生深入理解國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品;通過寫作，學(xué)生提高對語言文字的理解和表達(dá)能力。語文讀寫一體化教學(xué)能夠有效提高初中學(xué)生的語文能力，為其他學(xué)科和日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。在初中語文的讀寫一體化教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生明晰語文閱讀和寫作的重要性，體會語文讀寫一體化之中的趣味和快樂，在提高語文寫作和語文閱讀能力的同時，更好地學(xué)到做人的基本準(zhǔn)則和提高自身綜合素質(zhì)的方法。

3.初中語文讀寫一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中語文的具體教學(xué)實踐中，讀寫一體化教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，語文閱讀和語文寫作的教學(xué)并沒有相結(jié)合，相互分離的情況非常多[1]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是有深刻的社會和教育背景原因的。首先，我國應(yīng)試教育的本質(zhì)直接導(dǎo)致初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的分離。國內(nèi)的初級中學(xué)教學(xué)都以高中升學(xué)率和名校升學(xué)率為最終指標(biāo)，一切教學(xué)內(nèi)容都是按照中考的考試內(nèi)容大綱進(jìn)行的。各初級中學(xué)為了提高本校高中升學(xué)率和名校升學(xué)率，進(jìn)而提高本學(xué)校的知名度，在語文教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)聽課和做題，以提高學(xué)生的卷面成績?yōu)槟繕?biāo)，忽略有效的教學(xué)方法。相當(dāng)一部分學(xué)校沒有開設(shè)閱讀和寫作課程，少數(shù)中學(xué)即使開設(shè)了閱讀和寫作課程，也只是一種形式，并沒有真正發(fā)揮閱讀和寫作課程的作用。教師不要把閱讀和寫作課堂的時間留給學(xué)生自習(xí)，不要將其占為他用，無法實現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)目標(biāo)，將失去其開設(shè)的意義和價值。

4.提高初中語文讀寫一體化教學(xué)質(zhì)量的具體策略

讀寫一體化教學(xué)是指將語文中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，使二者成為一個整體，在閱讀學(xué)習(xí)過程中，不僅使閱讀能力得到提高，閱讀內(nèi)容也成為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的重要寫作材料。如此學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中提高寫作技巧，在寫作學(xué)習(xí)過程中閱讀的能力得到不斷增強(qiáng)，閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)二者合二為一，相互促進(jìn)，相互影響，共同發(fā)展。

4.1語文教師要指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)文章的閱讀學(xué)習(xí)中獲得寫作的靈感和啟發(fā)。

在語文閱讀學(xué)習(xí)的具體教學(xué)實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一篇課文實際上都是很好的寫作模板和素材[2]。初中語文教材中的每一篇閱讀文章都是經(jīng)過教材編寫人員的精心挑選最終確定下來的，它們是很好的閱讀教學(xué)材料，同時也是學(xué)生值得學(xué)習(xí)的寫作材料，是符合閱讀和寫作標(biāo)準(zhǔn)的最佳范本。語文課本中的每篇文章都有其深刻的教學(xué)意義和價值，其選擇具有不同的教學(xué)目的。敘述體裁的文章具有感情豐富、描寫細(xì)致入微等特點;議論文和說明文體裁的則具有客觀科學(xué)、思維嚴(yán)謹(jǐn)、語言準(zhǔn)確等特點，不論是語言文字的組合方面還是文章的構(gòu)思布局等，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。

4.2注重要求學(xué)生實施模仿練習(xí)。

在初中語文讀寫一體化教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)模仿練習(xí)的重要作用。只有通過模仿練習(xí)，學(xué)生才能在實戰(zhàn)演練中切實體會和學(xué)習(xí)寫作的要領(lǐng)，包括選擇、收集、篩選寫作素材，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，凸顯和深化文章的主旨等。離開了寫作模擬訓(xùn)練，再好的語文教師也難以教出寫作能力很強(qiáng)的學(xué)生，因此只有將寫作技巧講解與學(xué)生的寫作模擬訓(xùn)練相結(jié)合，才能真正促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，最終寫出優(yōu)秀而富有特色的習(xí)作。

4.3鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)自身的特性。

語文教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在文章寫作的過程中展現(xiàn)自身的特點，使自己的文章富有個人特性[3]。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的過程中，要充分發(fā)揮主觀能動性，積極挖掘文章的主旨和精髓，將自身想象成作者，身臨其境地領(lǐng)會作者當(dāng)時的心境，這樣并充分理解作者寫文章的意圖，體會作者融入文章的思想，并借鑒作者獨(dú)特的文章構(gòu)思和寫作方法，同時將個人特點和寫作風(fēng)格融入寫作中，形成具有自身特色的寫作風(fēng)格。

5.結(jié)語

我國新課標(biāo)改革的最終目的是促進(jìn)國內(nèi)教育事業(yè)走上一條全新的發(fā)展之路，使教育質(zhì)量真真切切地得到提高。在初中語文教學(xué)中，只有實現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的讀寫一體化教學(xué)實踐，才能幫助初中學(xué)生夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更好地提高中學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、理解能力和探究能力，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘一平.讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實踐探索[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（10）.

[2]楊昌芹.談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)時代，2012（10）.

[3]王金金.初中語文以讀促寫讀寫結(jié)合教學(xué)模式的思考與實踐[J].科教文匯（中旬刊）2013（10）.