如何改善高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)狀

史續(xù)

摘 ? ?要： 高中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅在于教給高中生必要的數(shù)學(xué)知識，更在于讓高中生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂，但又不能局限于課堂。教師要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)高中生的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) ? ?自主學(xué)習(xí) ? ?教學(xué)方法

隨著科技的飛速發(fā)展，社會已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，人們獲得信息的途徑越來越寬廣，高中生的學(xué)習(xí)節(jié)奏在不斷加快，而高中生的特點(diǎn)是求知欲望較強(qiáng)，特別是對新鮮事物接受快，但并不喜歡抽象乏味的東西，這導(dǎo)致很多高中生不喜歡數(shù)學(xué)。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)有乏味的計算、嚴(yán)密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性。相比于豐富多彩的社會現(xiàn)實(shí)，高中生對數(shù)學(xué)缺乏必要的耐心和恒心，更缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。面對不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多因素，我們要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，化被動為主動，化不利為有利，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。

高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是高中生學(xué)習(xí)其他課程和升入大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是高中生將來工作、學(xué)習(xí)及生活必不可少的工具。數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，其重要性不言而喻，數(shù)學(xué)學(xué)不好會直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更會影響到今后的升學(xué)和就業(yè)。不僅如此，數(shù)學(xué)還是開啟科學(xué)知識的一把鑰匙，能夠培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維和邏輯性思維，是提高高中生智力的關(guān)鍵。我們在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)得好的同學(xué)，物理化學(xué)一般都學(xué)得好。既然數(shù)學(xué)這么重要，那么為什么很多高中生都不喜歡數(shù)學(xué)，怕學(xué)數(shù)學(xué)呢？怎樣才能讓高中生擺脫這種不良的認(rèn)知和情緒，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而改善高中生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀呢？下面我就這一問題作探討。

近幾年來，隨著高中數(shù)學(xué)新課程理念的不斷推廣和實(shí)踐，發(fā)揮高中生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)成為教師的普遍共識。我們在教學(xué)中要充分尊重每個高中生的個性差異，允許不同的學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題，用不同方式表達(dá)自己的想法。我們要采用與之相適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，開展教學(xué)工作。只有高中生的學(xué)習(xí)自主性被充分調(diào)動起來，才能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使高中生對枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久濃厚的興趣。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)，為此我們要做好以下方面。

一、拉近師生關(guān)系，營造和諧寬松的氛圍。

高中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法都是在充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)自主性基礎(chǔ)上展開的，高中生的學(xué)習(xí)自主性的調(diào)動程度直接影響新課程理念教學(xué)的實(shí)施和效果。我們要更好地調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)自主性，不能再像在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣采用強(qiáng)迫的方法，而要尊重每一位高中生。如果要讓高中生真正做到放開束縛，主動探究。這就要求我們首先要放下架子，走近高中生，把高中生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，努力營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使高中生感到老師是自己的親密朋友。要做到這一點(diǎn)，我們在教學(xué)中要用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與高中生展開交流。通過我們的改變，用幽默詼諧的語言化解師生之間的矛盾，拉近師生之間的距離，使得高中生在課堂上以自由而放松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是發(fā)揮高中生學(xué)習(xí)自主性的前提條件。

為了更好地走近高中生，教師要放下架子，主動參與到高中生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。這樣師生之間就有了共同體驗(yàn)，教師可以感受高中生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，設(shè)身處地地了解高中生的學(xué)習(xí)困惑，便于更好地調(diào)整教學(xué)的方式和方法。教師的角色由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩鷮W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。教師角色的轉(zhuǎn)變能夠促進(jìn)課堂氛圍的變化，由死板沉寂的氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C寬松的氛圍。只有在這種和諧寬松的課堂氛圍下，高中生才能處于積極主動的學(xué)習(xí)探究狀態(tài)，才能為促進(jìn)高中生充分發(fā)展提供保障。

二、放開思維束縛，鼓勵高中生用多種思維方式解決問題。

如果說寬松、和諧的教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)的必要條件的話，那么拓寬高中生的思維空間，鼓勵其解決問題策略的多樣化，便是促進(jìn)每個高中生充分發(fā)展的必要途徑。要培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，必須開放高中生的思維，鼓勵高中生創(chuàng)新。為此，教師要留給高中生足夠的思維空間，促使高中生進(jìn)行積極探究，尋求解決問題的策略。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的思維定勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，教學(xué)要從高中生的實(shí)際情況出發(fā)，對于一些不好懂的知識教師不能急于求成，要留給高中生足夠的思維空間。教師要發(fā)揮高中生的想象力，鼓勵高中生的奇思妙想和獨(dú)特見解。高中生的這些見解不見得都是正確的，但不可否認(rèn)的是，在這個過程中高中生的思維始終處于活躍狀態(tài)，這比獲得死的知識更重要。

三、教師要積極進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，鼓勵高中生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

相比于傳統(tǒng)封閉的教學(xué)環(huán)境，新課程開放的教學(xué)環(huán)境，使高中生的思維始終處于積極狀態(tài)。高中生在課堂上的表現(xiàn)比較活躍，在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，教師對高中生各種想法如何評價，直接關(guān)系到能否保護(hù)高中生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u價將促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，不恰當(dāng)?shù)脑u價會挫傷高中生的學(xué)習(xí)積極性，影響高中生的學(xué)習(xí)興趣。如何正確地在課堂上進(jìn)行教學(xué)評價是對教師教學(xué)能力和應(yīng)變能力的重大考驗(yàn)。

四、教師要注重高中生知識的獲得的過程，給予他們足夠的時間和空間，為他們提供探索知識的機(jī)會。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的學(xué)習(xí)而忽略學(xué)習(xí)的過程，新課程理念下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)高中生的過程性學(xué)習(xí)。這就要求我們不僅要教給高中生知識，更要讓高中生體驗(yàn)知識形成的過程。

總之，只有廣大高中數(shù)學(xué)教師與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，才能有效引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。