新課標下高考歷史復習策略初探

李小龍

摘 ? ?要： 課改后的新高考仍側重考查基礎知識，但在考查方式上不再是歷史知識的簡單再認，也就是原來那種直問直答的題目已經不再出現，而是考查對歷史信息進行加工處理的能力，對歷史事實進行分析、綜合、比較、歸納、概括的能力及解決歷史問題的能力，對所有高中教師特別是親臨高三第一線老師來說是一個挑戰。新課程下如何讓復習更有效？如何讓學生自信地走進考場？這是所有高三老師的共同目標，也是要共同探討的問題。

關鍵詞： 新課標教材 ? ?專題史 ? ?解題方法 ? ?復習策略

一、夯實雙基，優化歷史思維

綜合考試中歷史學科對知識點的考查難度降低且相對集中，注重考查對歷史學科基礎知識相互關系的理解。這種相互聯系表現為兩種情況：一種是縱向的聯系，例如因果關系、歷史發展線索、基本歷史進程等;一種是橫向聯系，如歷史階段特征、中外聯系等。通過縱向和橫向聯系，可以總結出歷史發展的基本方向和規律。平時復習時要把歷史教材中大量的史實根據歷史發展的一般規律加以處理，簡化成歷史線索，便于理解、記憶。為了提高有效性，復習時我們要緊扣課標和考綱。我們普遍采用的是二輪或三輪復習法。第一輪復習是最關鍵的一環，本輪復習可以根據教材順序，循序漸進地復習，堅持“全面、系統、扎實、靈活、規范”的方針，全面落實單元基礎知識，知識求面、求廣不求深，側重微觀把握歷史。高中新教材是在初中通史的基礎上以專題模塊形式編排，編排體系雖然有一定的變化，但是知識內容變化并不是很大，只要認真復習，抓住教材知識點，注重知識分析整合和自主探究學習，以不變應萬變，相信努力就定會成功。

二、了解新史觀，用文明史觀構建知識體系是高考復習的重要指導思想

近年來，整體世界史觀（又稱全球史觀）、現代化史觀.、生產力標準范式和文明史觀（尤其是文明史觀）對考查認知歷史、設計高考歷史試題的影響很大。因此，以“文明史”為總綱，以“現代化”為主線，以“全球化”為導向，了解、吸收歷史學術研究的新變化、新觀點，將其融入教學與復習備考中，是我們應注意的。如“從人類文明演進的角度看歷史”，從縱向看可分為農業文明和工業文明兩個階段，從橫向看可分為經濟文明、政治文明、精神文明，從地緣區域文明可分為中華文明和西方文明等多個角度研究人類社會發展的過程等。

三、進行專題式復習，強化學科內知識體系的綜合

進行專題復習，挖掘深度、拓寬廣度，理清知識脈絡，形成知識縱橫聯系的知識體系。對于歷史發展進程和人類文明演變產生重大影響的歷史事件、歷史人物、典章制度等要善于動手動腦，整理其縱橫的有機聯系，形成一個個重點專題。專題復習不應再注重知識結構的先后次序，應該本著問題的提出、分析和解決的思路，尋找所需要的、有用的方法和技能;本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。一是細化成小專題，二是加強對專題中知識的因果關系的分析，三是加強橫向拓寬，突出空間的延伸。

我們在專題復習中重視以下內容：

1.中國古代史中，可將統一的多民族的中央集權制封建國家的發展和人類社會交往作為主干內容，突出民族交往、中外科技經濟文化交往和南方經濟的發展、商業和城市化的發展、改革與變法、中國農業問題、中國主流思想演變等專題。

2.中國近現代史可從新的視角觀察，將中國近代化和現代化的歷程作為主體內容，突出民族資本主義的曲折發展、中國近現代民主政治法制的建設、中國共產黨對現代化的探索及取得的成就，以及思想近代化、社會生活現代化、城市近代化、外交近代化等。

3.世界近現代史部分，可將資本主義世界體系的形成、世界格局和國際關系的演變作為主體內容，突出科技發展及其引起的變化，從分散到整體發展的人類歷史、歐美資產階級民主政治的確立與發展、美國的霸權政策、世界市場的形成和全球一體化與區域集團化等主體內容。

四、瞄準時政熱點，突破學科綜合

文科綜合的命題指導思想是能力立意，以社會重大時政和社會熱點問題為素材命題，突出人類、自然、社會協調發展，反映生產、社會生活中較穩定的或易于學生理解的重點和熱點問題，思想性突出。復習中要繼續關注社會熱點問題，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。過去我們往往從政治學科角度選擇素材，現在多從社會性角度考慮，多從地理的圖表和歷史事實、報紙雜志的背景報道中尋找導入方式。尋找跨學科滲透交叉點可采取學校與學校之間互動、教師與教師之間互動、教師與學生之間互動、學科與學科之間互動的方式。在分析熱點時，應切實把握時事熱點、焦點問題的來龍去脈：第一，每一個重大熱點的具體內容是什么，一定要完整把握;第二，每個重大熱點與教材中的哪些知識可以掛鉤，要全面了解。只有找準熱點問題與所學知識的結合點，才能多角度、多側面地認識問題、分析問題，從而表現出較強的綜合分析能力。

總之，歷史高考復習是一個系統工程，復習無常法，什么樣的教學方法是可行的，實效是檢驗教學的標尺。只要充分領悟課改的理念，頭腦智慧，工作熱情，這樣的教學就是有效的教學。要全面提高學生的綜合素質和能力，使考生在文綜歷史考試中有良好的表現，取得理想的成績。