交際教學法對大學英語教學改革的啟示

王燕

摘 ? ?要： 現今傳統大學英語教學模式迎來了應用交際教學法帶來的挑戰。本文主要對交際教學法的理論與特點進行了分析，分析了大學英語教學改革形勢下，交際教學法對大學英語課堂的啟示。

關鍵詞： 交際教學法 ? ?大學英語 ? ?教學改革

當前，人們越來越注重通過外語交際手段進行跨文化交流，獲取相關信息，提高語言應用能力。大學英語教學應該順應當今發展趨勢而進行教學改革。傳統大學英語教學方法有一定的可取之處，但已經不能滿足當前人們的交際需求。交際教學法的出現填補了社會對外語交際人才的需求空缺，受到了越來越多大學與英語教師的重視。

一、英語交際教學法概述

（一）交際教學法的定義

關于交際教學法的定義較多，其中涉及教學大綱要求、教科書編制、教學具體內容及方法、課堂活動策劃、考核方案、評價體系等多個方面。交際教學法在其發展過程中不斷吸收其他科目的觀點，實現其內在的不斷豐富。個人對交際教學法的內涵進行分析總結之后得出定義為：人類在語言學習過程中通過參與團體語言活動體現學校語言準則與語言行徑準則，注重語言教學。

（二）交際教學法的特征

第一，教學的中心應該包含所有交際能力，而不是限制在語言能力或語法能力的范圍之內;第二，對語言學習方法進行策劃的主要目的是讓學生在情形中了解與掌握語言的真實運用;第三，交際策略遵循精確性與順暢性原則;第四，學生在交際教學中收獲的是對語言的運用進而頓悟，擺脫形而上學。

二、大學英語教學改革現狀

傳統大學英語教學模式在我國已經根深蒂固，我國大學英語教學一直處在應試教育的影響之下，將四六級考試作為英語教學的風向標。學生在大學學習英語往往是為了通過四六級考試，教師在教學過程中將四六級考試內容作為重點教學內容，社會對學生的英語水平進行判斷的過程中將四六級成績作為主要依據。

隨著大學語言類學生招生規模不斷擴大，執教班人數不斷增加，在客觀方面為英語教師的執教尤其是口語教學帶來了更大的難度。這同時為大學英語教學變革提供了新機遇。通過新的執教方法實現學生英語交流能力的提高是英語教師需要重點考慮的問題。

在當前教學背景下，實現執教方式變革存在一定的難度，需要教育部門、學校、教師與學生的共同努力。教師應該注重英語傳統課堂教學模式的變革，引入交際教學法，實現傳統執教理念的轉變，超越課本的局限。

三、交際教學法對大學英語教學改革的啟示

（一）兩個目標的轉變——學習目標與教學目標

當前，大部分學校依舊對大學英語四六級考試的通過率給予過多的重視，甚至部分學校將畢業證、學位證的授予情況與四六級考試相關聯。因此，學校應該依據相關大學英語課程教學標準校準本校的英語教學大綱，確保教學大綱符合本校實際情況，將注意力集中在學生應用交際能力的培養方面。大學在英語教學過程中應該實現教學與四六級考試的完全分離，注重語言教學的本質，進一步促進學生英語交際能力的提高。

（二）一個體系的改革——傳統考試評價體系

當前，大學英語考試評價體系中雖然包含終結性評價與形成性評價兩個方面，但是終結性評價比重較大，在英語考核中更注重詞匯、閱讀、寫作等方面知識與能力的考核，形成性評價的比重較小，而且在評價過程中并不重視學生學習表現、進步及情感、策略等方面的內容。這種英語考試評價體系已經不適應當前的英語教學需求，不能促進學生英語交際能力的培養。因此，需要通過英語考試評價體系的改革實現評價的完善，降低終結性評價比重，增加形成性評價的比重，促進學生英語交際能力的進一步提高與發展。

（三）正確引導學生認識英語學習的真正目的

社會、學校與教師應該通過共同的努力，對學生進行正確的引導，讓學生認識到英語學習的真正目的并不是通過考試、取得好成績，而是實現交際能力的提高，為語言交際奠定基礎。社會在用人標準方面不應該將四六級考試成績作為對人才英語能力進行評價的標準;學校方面在教學過程中不應該將四六級考試的通過率作為教師教學效果與學生學習效果的檢驗標準，學校應該注重英語教學條件的創造與改善，為學生提供更加輕松愉悅的英語學習環境，培養和提高學生的英語交際能力;學生要對英語學習給予一定的重視，實現自身自主學習能力的提高，端正英語學習態度，取得較為理想的英語學習效果。只有重視英語的技能性，才能真正推進英語教學的發展。

交際教學法在英語教學改革過程中受到了越來越多教師的關注與重視。在交際教學法中，通過模擬實際交流場景的教學手段讓學生在教學環境中實現與他人的交流，在實踐中實現自身學習體驗的反思，通過互動與交流促進教學效果和學習效果的增強，真正提高交際能力。交際教學法為大學英語教學改革提供了有效啟示，促進了大學教學改革的進一步發展。

參考文獻：

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