一個高中生對信息技術課程的思考

陳嘉瑤

【摘要】本文從一個高二學生的角度，對學習了兩年的高中“信息技術課程”，通過設計一個調查表進行數據分析，探討了信息課開設過程中的內容、方法、教材等問題，認為需要針對現在信息課學時少的具體情況，加大改革力度，以指導學生專業方向為導向，教學內容要更有針對性，教材也應做相應改革。

【關鍵詞】高中信息技術課 調查表 教學改革

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0218-02

作為武漢市一所高中的學生，我從高一就開始學習信息技術課程，每周1節課，一直持續到高二下學期。因此，到了高二暑假，要跟信息課拜拜了的時候，結合暑假實踐作業，對信息技術這門課程做了一些調查，也總結了一些自己的想法。

一、調查數據

首先，我設計了一個簡單調查表，目的是對信息技術課程各方面數據反饋，對象是我的50位同學。

調查表主要包括以下項目：

問題一：你對信息技術課程感興趣嗎？

問題二：你認為信息技術課程有開設的必要嗎？

問題三：你認為信息技術課程學時有增加的必要嗎？

問題四：你認為信息技術課程內容對你計算機水平提高有幫助嗎？

問題五：你會花更多的時間在信息技術課程中嗎？

問題六：你認為信息技術課程應該學些什么？

實際發放調查表50張，收回50張。

二、調查數據分析

從調查數據可以看出，大家對信息技術課程都是非常喜歡的，而且也認為有開設的必要，但是卻普遍反映沒有從中獲得大量的收獲，從現有的課程結構看，因為不是高考的科目，所以也不可能花費更多的時間和精力去進行學習。具體來說，我認為這個調查表反映了這些問題：

第一，信息技術課程學時少，內容繁雜。信息課我們上了好多內容，我也查了下教育部規定了好多模塊，我也問了其他學校的高中同學，都是這樣，但是到現在還有印象的同學幾乎沒有了。在調查表中，同學都對這課有興趣，卻沒有收獲。問題一、問題四都可以表現出這個問題。

第二，信息技術課程目的性不強。信息課是學什么的？有的同學認為是游戲課，所以在調查表中，好多同學都說這個課沒必要開設。也就是說同學們其實都搞不清楚為什么要開這個課。調查表中的問題二、問題三的回答可以表現出來。

第三，信息技術課程指導性不夠。調查表中的問題五、問題六可以說是矛盾的。一方面大家都認為不會花費更多的時間在信息課中，另一方面卻可以羅列出一大堆的想學的內容。

三、想法與總結

通過這個調查，我覺得信息技術課程存在的問題有很多客觀的因素，在現有高考模式下，信息技術課程肯定不會被高度重視。但是在現有模式中，還是有一定的變革余地：

首先，不能把教學的內容定得很多。信息課學時少，更有必要少而精。如果什么都講不清楚的時候，是不是可以只學一點，學深一點。比如，計算機基本操作太花時間，而且課下都可以自己在家練習，就沒有必要在課上練，學習一點網頁設計或者編一點小程序，大家更有成就感。個人強烈推薦，是否可以與高中數學中的必修二中的算法分析結合起來，把數學中的程序用計算機實際實現，這樣更能提高同學對計算機解題思路的理解，還可以幫助數學相關章節的學習。

第二，加強信息技術課程對同學以后升學的指導。所有的同學對信息課都抱有大量的期待，很多同學認為要學ps、flash、編程、畫畫、游戲等等，我覺得這個反映出高中同學對以后所學或者大學專業的一種期待和向往，但是實際上他們通過信息課都沒有得到答案。所以我覺得是否可以在信息課中融入各個專業方向的一些介紹，通過信息課使用計算機的這個特點，提供大量的學科信息，讓同學們能夠找找自己感興趣的學科方向。在現代大數據時代，查找信息的能力其實也是信息課首先讓同學們掌握的核心能力。

第三，信息技術課程的教材要與教學更加緊密的結合起來。信息課都有教材，但是老師所講的跟教材幾乎無關，當然可以理解為學時不夠，不可能照搬，但是我們學習的時候都不知道應該看什么。這樣的操作目的性不強。而且高一高二，學習的內容都沒有什么直接的聯系。所以，我覺得是否可以做成一個個操作題目，如果都做出來了就可以對計算機操作或者編程有初步的了解。這樣不用大部頭教材，精講多練，也許還能在學完后留下點印象。

我自己對這2年信息技術課程還是花了一些精力的，我喜歡計算機編程，但是我沒有很多時間花在這上面，高中的最后一年也不可能再看這些了。我最大的希望是高中的各位同學能夠真正的通過信息課學到一點計算機能力和知識，從而真正的為同學們找到奮斗的方向。