分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

劉富存

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科的教師都在探索著新的教學(xué)方法，體育作為一項(xiàng)比較靈活的課程，更是如此。原來(lái)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課改的需求，在教師不斷的探索與嘗試下，誕生了一種新的教學(xué)方式，即分組分享教學(xué)。這種教學(xué)方法運(yùn)用在高中的體育教學(xué)中，具有很多方面的優(yōu)勢(shì)，不僅可以達(dá)到最基本的鍛煉目的，還可以提高學(xué)生的思想水平與合作分享精神，是一種很好的體育教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】分組分享 高中體育教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11 -0207-01

現(xiàn)階段，我國(guó)的高中體育教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中往往很難做到以學(xué)生為主體，教學(xué)氣氛不夠靈活，從而影響學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，直接影響鍛煉效果以及教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，分組分享教學(xué)法的應(yīng)用則體現(xiàn)出其很多優(yōu)勢(shì)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也就提高了教學(xué)效果，發(fā)揮了體育鍛煉的真正作用。

一、分組分享教學(xué)法的意義

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法常常是由老師講授示范，然后學(xué)生聽(tīng)教并按規(guī)則訓(xùn)練，這種方法不乏有其優(yōu)點(diǎn)，但是它往往會(huì)讓一些學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以達(dá)到要求。而本文所要介紹的分組分享教學(xué)法則是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，為學(xué)生們營(yíng)造同學(xué)之間互相分享交流經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境與時(shí)間，這樣不僅讓學(xué)生處于互相學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，還在一定程度上使他們處于互相教授的氛圍，通過(guò)小組內(nèi)部與小組之間的分享與交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，從而其學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨著提升，最終達(dá)到教師所期望的效果。這便是分組分享教學(xué)法的主要意義之所在。

分組分享教學(xué)法并不是用分組教學(xué)這四個(gè)字就能概括的，它是一種高效的組織形式和管理手段，將合作與競(jìng)爭(zhēng)有效地結(jié)合在一起，可以使各個(gè)學(xué)生之間的差異明顯的表現(xiàn)出來(lái)，從而成為合作教學(xué)與分組教學(xué)兩種傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合體，并且能夠更好地做到因材施教，取得多重的教學(xué)效果。從一定程度上來(lái)說(shuō)，分組分享教學(xué)法已經(jīng)不僅僅是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是一種新的教學(xué)模式的不斷發(fā)展。

二、分組的方法

分組分享教學(xué)法的重點(diǎn)之一就在分組，一個(gè)好的分組情況對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有著很大的影響的。高中生正處于一個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的時(shí)期，如果不幸將幾個(gè)性格非常不合的學(xué)生分到一個(gè)小組，不僅不會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重的話，還可能會(huì)引發(fā)學(xué)生之間的矛盾沖突。而要想得到好的分組效果，就要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，做到合理科學(xué)的分組，而且一次分組并能一勞永逸，而應(yīng)該根據(jù)每次活動(dòng)的不同進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分組。具體的分組依據(jù)主要有以下幾種：

（一）根據(jù)年齡、性別分組

處于青春期的高中生們，他們對(duì)年齡是有著很強(qiáng)的觀念的，而且按照當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，不同年齡的學(xué)生之間，其對(duì)事物的看法和對(duì)身邊的見(jiàn)識(shí)都是存在很大差別的。因此，為了保證在組員內(nèi)部分享時(shí)，他們的意見(jiàn)看法能夠盡量一致，在分組時(shí)就應(yīng)該充分考慮到年齡這一概念。另一方面，青春期的學(xué)生們對(duì)于性別是特別敏感的，為了避免一些不必要的誤會(huì)和矛盾，在不影響學(xué)習(xí)效果的前提下，可以將男女適當(dāng)?shù)姆珠_(kāi)。

（二）變動(dòng)分組

這是一種比較靈活的分組方式，是將已經(jīng)分好組的小組成員中的一個(gè)或幾個(gè)調(diào)出來(lái)重新為其分組。以這種方式來(lái)分組主要有兩個(gè)方面的考慮，一是分組學(xué)習(xí)并不能使同一小組的每個(gè)成員都處于相同的水平，他們的能力必然會(huì)產(chǎn)生差異，當(dāng)這種差異已經(jīng)明顯出現(xiàn)的時(shí)候，就需要對(duì)分組做出相應(yīng)的調(diào)整，從而達(dá)到更好的效果。二是用這種方式來(lái)促進(jìn)組與組之間的交流，單純的進(jìn)行小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)與分享，這樣收到的效果必然是很有限的，因此需要各個(gè)小組之間進(jìn)行合作交流，采用變動(dòng)分組的方式將某一小組中的一個(gè)或幾個(gè)成員分到其他的小組中，在進(jìn)行一段時(shí)間的交流與學(xué)習(xí)之后，再將其調(diào)回到原來(lái)的小組，這樣不僅保證了小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)與學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)了組之間的交流與分享，肯定會(huì)取得剛好的效果。

（三）ABC分組

這種分組方式的依據(jù)是學(xué)生自身?xiàng)l件與學(xué)習(xí)能力，能力強(qiáng)的分到A組，中等的分到B組，稍差的分到C組，以此類推，這樣可以縮小小組內(nèi)部成員之間的差距，使其交流更加方便。

三、分組分享教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

任何情況下，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果都是最好的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是將學(xué)生放在被動(dòng)接受的位置，而分組分享教學(xué)法則是以學(xué)生為主體，學(xué)生之間的交流總是容易的，因此，這種方式特別能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其積極的參與到小組學(xué)習(xí)中去，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

分組分享教學(xué)法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都有很大的提高，因此，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，這在很大程度上就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于得到更好的教學(xué)效果

分組學(xué)習(xí)使得同一組內(nèi)的各個(gè)成員都能毫無(wú)顧慮的表達(dá)自己的想法，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，團(tuán)結(jié)互助，而且組與組之間的交流也使得大家掌握更多的學(xué)習(xí)技能，從而使教學(xué)效果有了明顯的提升。

（四）有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

每個(gè)人都會(huì)有自己的長(zhǎng)處和短處，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步。分組學(xué)習(xí)使得學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)過(guò)程中看到自身的短處和他人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每一個(gè)人都能有所進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

高中生正處于身體發(fā)育的重要時(shí)期，而且學(xué)習(xí)壓力非常大，這種情況下，良好的體育鍛煉是很有必要的。因此，在高中的體育教學(xué)中，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索新的教學(xué)模式。本文通過(guò)對(duì)分組分享教學(xué)法的介紹，展現(xiàn)了其在高中體育教學(xué)中的諸多優(yōu)勢(shì)，希望在推進(jìn)高中體育教學(xué)的改革上能夠有所幫助。