小學語文教學中推行小組合作學習的對策

冉柏青

【摘要】經過長期實踐證明，小學語文教學需要高效的教學方式才能提高教學效果，小組合作學習是目前最有效的教學方式，不僅能夠培養學生的團隊合作精神，還能夠提高學生的學習效率。只有運用合理的教學對策，才能發揮小組合作學習的最大優勢，本文就小學語文教學中推行小組合作學習的對策進行簡要探討和分析。

【關鍵詞】小學語文 合作教學 對策 解決措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0166-01

隨著小學教育改革的推進，小組合作學習目前成為小學語文教學的重要組成部分。與傳統的小學語文教學模式相比，小組合作學習能夠實現資源共享，建立良好的師生關系，培養學生的學習能力。近年來，小組合作學習模式容易出現只注重形式的問題，學生與教師之間、學生相互之間都沒有真正的合作交流，降低了學習效率。

1.小組合作學習的現狀

小組合作學習起源于20世紀中期，主要是指在教學過程中，學生通過相互的合作與交流，共同探索教學內容，在教師的幫助下形成信息交流的學習方式。經過調查分析，目前的小組合作學習模式依然存在許多問題，主要表現在以下幾個方面：第一，教學材料選擇不當。隨著教育水平的提高，市場上小學生的教學材料種類五花八門，有些教學材料過于復雜，無法讓每位學生都能理解材料上的知識，有些教學材料過于簡單，學生在學習過程中容易分散注意力，產生厭倦感。因此，教師在教學材料選擇上應該具有科學性。第二，合作學習只注重形式。如今，大部分學校的語文教學只是應試教育，教師為了學生的考試成績，將知識毫無條理地傳授給學生，小組合作學習也只是一種形式，在實施的過程中，教師沒有理解合作學習的本質和內涵，表面上學生的合作討論十分激烈，但是教學效果沒有明顯地提高。第三，沒有掌握合作學習的切入點。在教師安排教學內容時，沒有參考學生的實際情況，使教學內容無法切合實際。在合作學習的時間控制上也沒有準確把握，學生的合作時間有時出現過長或過短的情況，在不需要學生合作時安排合作。第四，合作學習過程缺乏指導和監督。在小組合作時，教師沒有實時監督和指導學生，將注意力都放在合作活動的結果上。在許多小組中，學生之間的基礎各不相同，基礎好的學生十分愿意與組內成員討論，而基礎差的學生不愿意與學生交流，形成了“好學生講，差學生”的局面，無法讓每個人的學習能力得到提高。

2.推進小組合作學習的對策

2.1掌握學習方法，養成良好學習習慣

合理的學習方法能夠使學習達到事半功倍的效果，提高學生的學習效率，鍛煉學生的學習能力。合理的學習方法與良好的學習習慣有著密不可分的關系，良好的學習習慣包括課前預習、積極參與課堂活動、課后及時復習。

2.1.1課前預習

課前預習的學習教學內容的前提，能夠對教學內容有大致的了解。在預習過程中，學生需要標出自己認為是重點難點的地方，在課堂上需要認真地聽教師的講解，解決自己的重點和難點。教師也可以采用布置問題的方式，根據教學內容有針對性地提出幾個問題，讓學生通過預習回答教師的問題，這樣能夠引導和督促學生自覺的課前預習。此外，教師可以讓學生在經過自己獨立思考的基礎上與同組成員共同討論問題，在討論時，學生可以自由發表見解，最后通過協商得出一致的結論，在教課之前，每個小組向教師匯報討論結果。小組討論能夠讓學生在獨立思考的基礎上，通過討論交流得出最終結論，為教學內容的開展打下基礎。

2.1.2積極參與課堂活動

積極參與課堂活動需要教師結合學生的實際情況和教學內容，運用多種方式為每個小組組織活動，在活動中，學生可以發揮自己的長處，產生學習語文的興趣。課堂活動是教學過程中的重要組成部分，不僅能夠提高學生的學習能力，更能創造輕松愉悅的課堂氛圍。

2.1.3課后及時復習

俗話說：“溫故而知新”，可見課后復習是學習過程中必不可缺的環節，通過課后鞏固對所學的知識有更加深刻的印象。學生在鞏固時與小組成員共同探討，及時提出自己在課堂上不理解的地方，各個成員相互討論，幫助組內成員解決問題，教師也可以發揮引導作用，觀察學生的復習情況，及時給予指導和鼓勵。除此之外，教師也需要鼓勵學生多看課外讀物，通過閱讀來開闊眼界，要多利用課外實踐，靈活運用自己所學的知識，通過實踐來鞏固知識。

2.2發揮學生在小組合作學習時的主體地位

教師應該以學生為中心來開展小組合作學習，發揮學生在合作學習中的主體地位。教師需要鼓勵學生積極參與到小組學習，與組內的成員相互學習，共同進步，提高學習語文的積極性。除此之外，由于合作學習過程中有許多環節，包括分發學習材料、課后總結、學習過程中的記錄，小組成員需要有各自的分工，責任落實到人。只有每個成員都明確自己的任務，才能提高合作學習的效率，保證合作學習順利進行，同時培養學生的合作協調能力。

2.3教師的有效引導能夠提高合作效率

教師在合作學習中要扮演好引導者、組織者、推動者等角色。雖然學生在小組合作學習過程中處于主體地位，但是教師在合作學習過程中依然有著重要的作用。教師要實時監督小組合作進程，在小組討論遇到困難時，積極引導和幫助學生，讓學生有正確的思考方式。除此之外，教師要根據課程內容隨時調整教學計劃，通過創造獨特的情景，為學生提供合作學習的平臺，保證小組合作學習的效果，提高語文學習效率。

結束語：

小學語文中的小組合作學習是目前最受人們關注的問題，是提高小學語文教學效果的有效途徑，能夠培養學生的學習合作能力，激發學生學習語文的積極性，同時也能調動學生的學習動力。只有通過掌握合理的學習方法、培養良好的學習習慣、積極參與課堂合作活動、發揮學生的主體地位等有效的對策，才能更好地在小學語文中運用小組合作學習教學方式。

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