淺談多媒體技術在幼兒園教學中的運用

智建琴

【摘要】多媒體教學現已成為探索幼兒園教學改革的一條途徑，也是幼兒園教育現代化建設的重要內容。我園圍繞“多媒體在幼兒園教學中運用”進行了一年多的研究。下面從幾個方面闡述我園“多媒體在幼兒園教學中運用”的實踐。

【關鍵詞】多媒體技術 幼兒園教學 運用

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0136-02

一、問題的提出

1.隨著信息化社會的到來，信息技術已經影響到了人們工作和生活的方方面面。在幼兒教育領域，信息技術的引入和運用更是為打造園所名牌、完善軟硬件設施、豐富教學方式和內容以及促進教師專業化成長提供了良好的平臺和服務，必將在幼兒園的教育、管理、服務各個領域發揮其獨特的價值。多媒體信息技術在幼兒園的普及運用，是創新改革教育的有效途徑，是現代教育的一個重要標志。在幼兒園教學中運用先進的多媒體技術，能從根本上改變傳統的教與學的觀念以及教學方法與評價手段，優化教學過程，促進幼兒全面協調發展。信息技術是運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，將圖、文、聲、像于一體，以全方位方式進行，有具體形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。建構主義理論認為：知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情景中，借助他人的幫助，利用必要的學習材料，通過人際間的協作活動為實現。多媒體教學系統是非常合適的認知工具，它能創造建構主義所要求的自主的理想學習環境。

2.《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用多媒體技術可以使教學信息形象生動化、綜合高效化。

幼兒園教學內容豐富，涉及多個領域，多媒體技術的運用對教學能起到積極的輔助作用，與傳統教學手段相比，可優化教學過程，提高教學效果。有些教學內容較抽象，因而，需要多種傳媒手段，為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態的交互式環境，增強幼兒學習的主動性，拓展幼兒積極思維的空間，培養創新精神，實現教學的最優化。

3.教師們的問題和困惑

在多媒體教學的研究實踐過程中，我們也發現了一些問題：

（1）盲目追求技術的現代化，認為只要是利用多媒體手段組織的教學活動就是先進的教學活動。所以教師們進行公開教學或遇教學競賽時就花較多時間制作課件，平時教學沒有根據教學目標、教學內容的需要，把多媒體輔助教學和其他教學方法、教學手段、教學媒介整合起來運用，出現了“三重三輕”的現象：即重教育情境，輕教學目標；重活動形式，輕活動效果；重知識能力，輕情感態度。

（2）認為好的電教活動是課件貫穿教學全過程，不能正確認識多媒體是輔助幼兒園教學的一種手段。不能科學地選擇和使用多媒體課件，在應用過程中沒有注意進行改編和二次加工。

因此，我園圍繞“多媒體在幼兒園教學中的運用”進行了一年多的研究。

二、研究目標

1.依據《綱要》，運用現代化教學設備或自制教學課件，探索多媒體教學，激發幼兒主動學習的興趣，有效提高教學效果。

2.探索多媒體教學的優勢，從根本上促進教學方式和學習方式的改革。使之既有利于教師的教，又有助于幼兒的學。達到優化教學內容，優化教學情境，優化教學過程等，積累有效的多媒體教學活動案例。

三、研究方法

針對研究中出現的問題，定期開展多媒體教學觀摩展示活動，并用影像記錄活動開展的全過程，定期進行實驗班教師案例分析、說課、集體備課等研討活動。教師相互觀摩、交流、提高教師運用媒體輔助教學的創新能力。

四、 教學實踐

1.注重技術和教學的有機結合，科學和諧的運用多媒體。

在教學設計中堅持以人為本的教育觀念，對教學活動涉及的教學內容、教學對象等諸多要素進行認真的分析，注意綜合考慮各要素的特點，根據教學的實際需要，正確處理好多媒體技術與幼兒園教學的關系。讓多種教學手段優勢互補，將多媒體技術用到實處，充分考慮實效性、適用性與整體性。如小班主題《水果樂園》通過參觀、圖片、品嘗、摸摸玩玩等多種感官活動就可達到較好的教學效果。又如：在中班《飛禽世界》活動中我們運用了自制的課件；《花粉的傳播》運用了攝像機；《快樂的國慶節》、《圣誕節》老師外出拍攝了大量的街景、公園、和其他公共場所的場景；《海底世界》、《我們的地球》運用了現有的課件；《超市》運用了幻燈片和數碼照相機等等。通過開展這些活動，我們也體會到了運用多媒體技術輔助教學的方法是靈活多樣的，要根據教學的內容選擇適當的技術手段，這樣才能獲得較好的教學效果。

2.利用多媒體的各種優勢，改善教學手段，拓展幼兒的思維，促進幼兒主動性發展。

大班的科學活動《多變的輪子》，教師就是運用數碼相機、攝象機將孩子探索及動手操作的過程拍錄下來，然后進行場景回放，引導幼兒觀看且討論，讓孩子感受滾動的有趣現象，及時發現和商討出現的問題，及時掌握正確的滾動方法，培養幼兒與同伴合作、交流的能力，在幼兒二次探索中，結合相關經驗，找出其他可滾動的東西。使幼兒在活動中倍感樂趣，有效促進幼兒的主動學習。

另外利用多媒體展示臺演示既滿足全體幼兒的動手操作與學習交流的需要，又能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物，提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學效果。激發了幼兒的學習興趣，通過觀察探索、操作感知和體驗使他們留下了深刻的印象，從而使幼兒的觀察力、注意力、，操作能力、思維能力等得到有效的提高。 在故事《勇斗大灰狼》中，當小動物發現大灰狼追來時，教師采用了定格和播放緊張的音樂，讓幼兒展開聯想，小動物會怎么辦？幼兒全身心地投入到故事情節中，結合自己相關的生活經驗，想出了許多對付大灰狼的辦法。

3.利用多媒體創設生動的學習情境，有效激發幼兒的學習興趣。

多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面，營造了動態情境，想象空間。其智能性的啟發和引導，使孩子在學習過程中必然很感興趣，并由此喚起高漲的學習情緒，幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態。學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，而且使他們能始終保持高漲的學習熱情。

4.利用生情并茂的課件有效的豐富幼兒的情感

幼兒的情感體驗是比較具體的、單純的、直接的，并且對情境有很強的依賴性。多媒體將文字描述的內容變成形聲搭配結合的立體場景，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，讓幼兒在欣賞與理解事物的過程中誘發情感共鳴，豐富情感體驗，陶冶幼兒的情操。如社會領域活動《拯救地球媽媽》，當形象生動的畫面出現在屏幕上，背景音樂—雷、電、風、雨、哭的配合下情景交融，幼兒如身臨其境。不僅了解了地球媽媽的痛苦，也增強了環保意識。在這種有趣的教學情境中，幼兒注意力集中，興趣濃厚，個個投入，充分感受了活動中所表現的情境。

5.利用多媒體恰當而簡明的演示，靈活化解重點難點，優化教學過程。

多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂從多層次、多角度地呈現，創造立體性的教學空間，把以往教學中無法表現出來的抽象事物和現象變得形象、生動、具體、直觀，將教學的重點和難點一一剖析，還能有力地支持和引導幼兒去發現問題、探索問題和解決問題，讓幼兒在探索中了解事物發展的規律和變化。例如，科學領域活動《線寶寶，變變變》，教學目標是引導幼兒認識直線、曲線、折線、和螺旋線。通過運用多媒體技術將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的動畫情景一邊演示，同時背景配音一邊講解，使教學抽象概念形象化，準確的再現了線的各種變化。有效解決了教學的重點和難點，使其學習取得事半功倍的效果。

6.利用信息技術，優化教學環境

現代信息技術已經成為這個時代的生活環境和文化特征，為了給幼兒創設一個和諧豐富具有教育意義的班級環境，教師們從網上收集各種信息資料及圖片，師生共同創設主題墻飾，如“神秘的地球”、“恐龍世界”、“保護海洋”等活動讓幼兒了解地球，環境與人類生存的關系，活動區角中提供了“奇妙的沉浮”、“有趣的磁鐵”等操作材料和觀察內容。為以后活動的開展提供了豐富的素材。

五、多媒體在幼兒園教學中的運用要把握好“度”

1.作為多媒體只是一種教學輔助手段，只有教學內容才是教學的核心。教師應該根據教學內容來決定要不要使用多媒體來輔助教學，把握好角度。

2.計算機的優勢很明顯，它能使教學活動突破時空限制，并提供人機交互功能，使靜止的圖文視聽化，復雜的內容簡明化，抽象的思維過程可視化。因此，有關課件的設計要處理好直觀與抽象的關系，要突出教學內容的本質特征，把握好深度，這樣才能達到教學的真正目的。

3.多媒體現代化固然有它的優勢，但不一定就會帶來教學高效度。引起教學質量變化的是使用媒體的方法，即教學設計，而不是媒體本身。哪種設計方案，哪種媒體手段教學效度高，我們就應當選擇和使用它。

總之，多媒體技術在幼兒園教學中的運用，給我園的教學工作輸入了新鮮的血液，多媒體應用于幼兒園教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。它從根本上改變了傳統的教育觀念和教育方式，提高了教學效果。但它不能代替傳統教學手段所起的作用，因此，教師應不斷提升自身的信息化技術水平和教學理念，真正切實有效的把信息技術應用于實際的教學中。

參考文獻：

[1]焦艷等.計算機與幼兒園課程的整合.學前教育研究，2006，（5）：23-26