感悟生活，提高學(xué)生作文能力

張光澤

【摘要】作文源于生活，是生活的語(yǔ)言呈現(xiàn)。“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”是小學(xué)課標(biāo)的要求。挖掘?qū)W生身邊的素材，引導(dǎo)學(xué)生貼近自然、融入社會(huì)，在生活中感受、領(lǐng)悟，提升學(xué)生的感知水平，為作文教學(xué)服務(wù)，是我們語(yǔ)文老師應(yīng)該探索的一個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】感悟 生活 提高 能力

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11 -0127-02

作文是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的作文水平，很大程度反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為語(yǔ)文重要組成部分的作文教學(xué)，是我們語(yǔ)文老師一直在探究的問題。如何提高學(xué)生作文教學(xué)效率？小學(xué)課標(biāo)指出“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。作文源于生活，是生活的語(yǔ)言呈現(xiàn)，要想寫好作文，就得用心感受生活、用情感悟生活。多年來(lái)，我嘗試著以學(xué)生生活為導(dǎo)向進(jìn)行作文教學(xué)改革，幫助學(xué)生深入接觸、融身生活，有效地提高了學(xué)生寫作能力。

一、貼近自然，熱愛生活

生活是豐富多彩的。美麗的自然風(fēng)光、神奇的人文景觀、絢爛的風(fēng)俗民情、充滿詩(shī)意的家庭生活，是學(xué)生看得到、聽得見、感受得到的。引導(dǎo)他們貼近自然，感受生活，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感，是我們語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)。

語(yǔ)文教材有許多鮮活的內(nèi)容，猶如一幅幅美麗的風(fēng)景畫。如：人教版《秋天里的圖畫》一文，勾勒出了秋天一派豐收、喜慶和熱鬧的情景。金黃的梨和紅通通的蘋果，波浪翻起般的稻海和漲紅了臉的高粱；天空湛藍(lán)，大雁高飛，河水清澈，魚兒暢游；連綿起伏的山峰，錯(cuò)落有致的村舍，怎么不給人以美的享受？當(dāng)我上課用多媒體展示這些畫面后，先讓學(xué)生閉眼想想，自己身邊有哪些的自然美，哪些美給你留下深深的印象？再讓學(xué)生按一定的順序把這些景色說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)不需要教師過(guò)多的語(yǔ)言描述，學(xué)生不由自主就感受到了身邊的生活美。有老師說(shuō)，現(xiàn)在有的同學(xué)不關(guān)心生活，對(duì)周圍的事物視而不見、聽而不聞，更不要說(shuō)細(xì)細(xì)體驗(yàn)、感悟，其實(shí)，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。小學(xué)生的年齡決定了他們對(duì)周圍的事物充滿好奇。家鄉(xiāng)的山水人文、民情風(fēng)俗、諺語(yǔ)童謠，都是一本色彩斑斕的教科書，只要我們引導(dǎo)學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活，從身邊的人、物、事、景去觀察、感知、思考，充分感受生活給人們帶來(lái)的樂趣，就能使學(xué)生熱愛生活的情感得到升華。

二、挖掘素材，感受生活

學(xué)生寫作往往感到無(wú)話可說(shuō)，不是缺少素材，而是沒細(xì)致地觀察周圍的事物，沒用心去感受生活，對(duì)發(fā)生在身邊的事情看成是一件很平常的事。教師一旦能正確引導(dǎo)，打開學(xué)生的話匣子，生活中可挖掘的素材是很豐富的。如：在指導(dǎo) “難忘的一件事”作文時(shí)，好多同學(xué)都寫自己生病時(shí)，家人對(duì)他的關(guān)心令他難忘；自己學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，老師的耐心輔導(dǎo)令他難忘；過(guò)生日時(shí)小伙伴相聚歡樂的事令他難忘，作文內(nèi)容也幾近雷同。為了打破學(xué)生的定向思維，我在指導(dǎo)寫作之前，先讓學(xué)生回憶：生活中什么事你最易想起、最常想起？學(xué)生思考片刻后，都紛紛舉手，暢所欲言。

有的說(shuō)：“有一次我問爸爸作業(yè)，爸爸為了趕打麻將，就胡亂地教了一下，結(jié)果我的作業(yè)做錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)我想：大人做事都這么心不在焉，卻總是要孩子做他們都做不到的事情。”

有的說(shuō)：“有一次我拿考卷給爸爸簽字，我以為這次好不容易考了98分，爸爸一定會(huì)很高興，沒想到爸爸不但沒表?yè)P(yáng)我，還罵我那2分不應(yīng)該錯(cuò)。當(dāng)時(shí)我很失望，在爸爸眼里，沒一百分，就不是好成績(jī)。”

有的說(shuō)：“在一次期末考試中我發(fā)揮不理想，但叔叔在很多朋友面前都夸獎(jiǎng)我成績(jī)好，我知道，叔叔是在給我‘面子，其實(shí)‘面子要自己掙，不能靠別人給，我怎能再不認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？”

……

一件件事都來(lái)源于生活，樸實(shí)且有新意。在學(xué)生的合作交流中，教師強(qiáng)調(diào)，寫作時(shí)先要講清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境和心里的想法，然后把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有條理地說(shuō)出來(lái)。學(xué)生很快把這些事寫了下來(lái)。雖然沒有華麗的語(yǔ)言，但卻是對(duì)生活真切的感受，讀起來(lái)讓人倍感親切。

三、創(chuàng)情設(shè)境，領(lǐng)悟生活

作文來(lái)自學(xué)生對(duì)生活的領(lǐng)悟。教師創(chuàng)情設(shè)境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，在實(shí)際生活中去觀察、去思考，去感受，不斷地積累素材，是上好作文課的關(guān)鍵。一次實(shí)踐課，我有意識(shí)地帶學(xué)生爬上陡峭的石階來(lái)到學(xué)校背后的山崠上，登高遠(yuǎn)眺，讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的美麗景色。活動(dòng)前，教師先向?qū)W生交待活動(dòng)的目的和要求，布置學(xué)生留心觀察周圍事物，并把自己所觀察到的、聽到的、想到的記錄下來(lái)，寫一篇作文。山頂天高云淡、和風(fēng)習(xí)習(xí)，樹木蔥綠、百鳥鳴叫；山間小泉叮咚、野果遍地，稻田金黃、瓜果飄香；山下高樓林立、車輛穿梭，市招高掛、行人如織……美麗的景色深深吸引了學(xué)生。回來(lái)后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所見、所想、所感，寫一篇真情實(shí)感的文章，學(xué)生躍躍欲試，很快就寫好作文，交給老師。

講評(píng)課上，我首先抓住學(xué)生作文的題目和內(nèi)容展開，因?yàn)楸敬巫魑拇蟛糠謱W(xué)生均以“美麗的家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)巨變”、“我愛家鄉(xiāng)”為題，寫家鄉(xiāng)人民生活的變化，歌頌黨的富民政策給家鄉(xiāng)人民帶來(lái)的美好生活，批閱后給人一種“千人一面”的感覺。在肯定學(xué)生作文主題和內(nèi)容后，教師提出：“大家都寫同一題材，表達(dá)同一思想，會(huì)給人一種什么印象？”、“怎樣避免“千人一面”？如何才能給人新鮮感？”在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在上山途中、在山頂上除了看到家鄉(xiāng)的變化外，還看到了什么、聽到了什么、想到了什么？感受到什么？哪些給你留下深刻印象？哪些給你啟迪？教師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們把這些素材轉(zhuǎn)化為自己的獨(dú)特感受。

生1：爬石階時(shí)，感到氣喘吁吁，真想半途而廢。但我想到了挑山工，他們挑著重?fù)?dān)攀登陡峭的泰山，一步一個(gè)腳印從不言棄，他們堅(jiān)忍不拔的精神激勵(lì)著我，我空著兩手怎么就不能登上這小小的山頂呢？

生2：我發(fā)現(xiàn)路邊石縫里的竹子不畏艱難，頑強(qiáng)生長(zhǎng)，想到了鄭燮的《竹石》“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的詩(shī)句，我要學(xué)習(xí)竹石這種不怕磨難的精神。

生3：我看到山上綠樹成蔭，小鳥歡歌，我想為了天常藍(lán)、樹常綠、水常清，我們要好好地保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境。

生4：采野果時(shí)，我看到許多同學(xué)不畏荊棘，敢于挑戰(zhàn)，我要學(xué)習(xí)這種不怕困難，不達(dá)目的不罷休的頑強(qiáng)精神。

生5：我看到螞蟻搬運(yùn)食物，它們同心協(xié)力，很快就把食物搬回到窩里，我想這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也值得我們學(xué)習(xí)。

……

讓學(xué)生深入生活，從不同的角度去觀察事物，從細(xì)微處去尋找、去發(fā)現(xiàn)，找到常人沒發(fā)現(xiàn)的事物，并從中感悟到某個(gè)道理，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)有新意。一節(jié)評(píng)講課下來(lái)，我放手讓學(xué)生再寫作文，學(xué)生擬寫的題目新意迭出，寫出來(lái)的文章內(nèi)容色彩紛呈，不再平淡無(wú)奇。

四、真性評(píng)價(jià)，回歸生活

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是粗淺、片面的，寫出來(lái)的習(xí)作總是有不盡人意的地方。但他們想象力豐富，如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生常把那煙窗里冒出的濃煙說(shuō)成是滾滾白云、把河中嬉水的白鵝說(shuō)成是簇新的大鴨，把遠(yuǎn)山彌漫的濃霧說(shuō)成滿山冰雪……雖然不合事理，但卻是他們童真的流露。因此對(duì)學(xué)生的作品，不要人為地拔高要求，不能用成人的思維認(rèn)識(shí)來(lái)評(píng)定優(yōu)劣。老師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行真性評(píng)價(jià)，哪怕是文中有一句語(yǔ)言通順、表達(dá)清楚地句子，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給學(xué)生多一些鼓勵(lì)。如：對(duì)作文中有一定內(nèi)容的，可以這樣評(píng)價(jià)：“注意觀察事物，并展開合理想象，這是本文的成功之處”、“本文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意”。學(xué)生若能用上好詞好句，可給這樣的評(píng)價(jià)：“全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣”。

作文源自生活，生活為作文服務(wù)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生善于感受生活的樂趣，讓生活成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)又要學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活，讓作文回歸生活。這樣既能給學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力，給學(xué)生美好的憧憬，又能使學(xué)生融入到社會(huì)之中，融入到生活當(dāng)中，讓他們自己真正成為生活的主人，這樣寫出的文章才會(huì)有血有肉，富有感染力。

總之，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的方法舉不勝舉，我想，只要能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們熱愛生活，深入感受生活，從細(xì)微處去感悟生活，不斷開發(fā)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，不斷激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，那么，提高學(xué)生作文能力就不會(huì)再是一件難事。