如何在英語教學中培養學生的拼讀能力

李光春

【摘要】英語音標和漢語拼音一樣重要，讓每個學生都具有音村拼讀和拼寫能力，是中學英語學習的重點。本文就如何提高學生英語拼讀能力進行探討。

【關鍵詞】中學生 英語拼讀能力 培養

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0122-02

在音標教學和拼讀教學中，采用“集中教學”就是“強化教學”。它集中時間、教材、思想、方法進行短平快教學。讓學生能借助音標讀單詞、預習單詞、見字能讀、聽音能寫。采用“適當集中”的教學法值得肯定。

1 培養學生英語拼讀能力的途徑

1.1從字母入手導入音標教學

在授課的同時，完整的教授26個字母，著重講解字母和字母音標的聯系及區別，然后把26個字母所含相同音素的字母分類。反復進行26個字母的音標發音練習、拼讀字母音標，讓學生領悟字母的讀音和音標與字母的區別。通過這種方法，學生很自然地用腦學習，提高他們自主學習英語的能力。

1.2 相對集中的時間學習48個音標

在教新課的同時，相對集中擠時間學習48個音標和音標拼讀。按照上海師范大學教授張思中的集中教學法，用一節課集中教完48個音素，采用以下20，3，2，3，20中間開花的教學法教48個音標：

制作音標卡片進行反復個別或集體訓練，直至95%以上的學生都能掌握，這個環節教師必須給予足夠的重視，必須進行一個一個地面對地進行檢測。

1.3音標拼讀訓練

從發音到拼讀，學生還要進行鞏固音標發音練習，為了讓學生較輕松地記音標，更好地拼讀過關，地行以下比較順口的、容易上口的音標拼讀訓練：

然后進行一些規則單詞的音標拼讀訓練，并且注重單詞的重讀音節，布置一定份量的音標給學生在課后合作學習小組進行練習拼讀，一周后教師進行音標拼讀過關檢測，評定各個小組及其各個成員的階段成績。

1.4 “捆綁”式檢測評價學生

采用捆綁式檢測學生對字母、音標和音標拼讀能力。組建按學習成績差異混合編成英語合作學習小組，教師對每個學習小組成員進行滿分100分的面對面的音標和音標拼讀檢測，然后算出該小組的平均分，并把這個分數記入分數冊，記入班級個人量化分。通過捆綁檢測式學習，調動學生課外合作學習積極性。

1.5單詞拼讀

單詞拼讀是通過所發的音標轉化為字母的轉變，在教學中要引導學生注重字母與音素、字母與音標之間的聯系，要培養學生觀察、發現、聯系、對比、總結和歸納的認知學習和遷移學習的習慣，使學生盡快形成見詞就能拼，能拼會讀的能力。可以適當集中一些規律單詞進行拼讀訓練，如：plane，take，apple，at，and，these，he，egg， enter，ice，inside， is，it，over，nose，on，of，student，use，up，under，…….在教學中，由學生獨立拼讀生詞，讓學生掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，建立主動積極的學習狀態。

用集中學習法教音標不會用很長的時間，當轉入音節和拼讀，以及重音、連續、失去爆破等常見讀音規則的教學，則大約要用一個學期，而要很好地掌握拼讀規則，達到熟練程度，這是一個較長的過程，需要一步一步，扎扎實實進行下去。

2 需要注重的問題

2.1重視激發學生學習英語的情感態度

學生的情感態度對記憶有著至關重要的作用。初學英語，學生感到新鮮，情感十分頭入，學習態度積極，單詞記得較好。而到了后面學習壓力大了，就出現很多記憶困難。所以要注重激發學生的學習英語的興趣。可開展一些單詞競賽活動，采取一些獎勵辦法調動學生學習英語的積極性，使學生主動地、持之以恒投入英語學習，進而養成良好的學習習慣。

2.2要注重音標轉為字母的練習

從音標拼讀轉到單詞拼讀，需要進行一定量的單詞注意標、音標寫單詞的練習。使學生明白通過所發的音轉化為字母。

2.3不要操之過急

要掌握英語的讀音規則，還要在初二年級適時集中訓練，還需要在今后的教學進程中不斷總結歸納，直至學生較好的掌握基本的、常見的拼讀規則。不要因為很多單詞拼讀不規則而忽視音標、單詞拼讀教學，也不要因為學習拼讀規則而花太多太多的時間，耽誤了課程的進度，影響期考成績。

3 結語

語音教學的好壞直接關系到英語教學的成敗。在當前普遍重視培養學生學習能力的形勢下，我們要結合學生和教學條件的實際，用好我們的教材，人人落實，教學質量才會有大幅度的提高。

參考文獻：

[1]馬承.字母、音素、音標三位一體教學法[M].

[2]華東師大.張思中外語教學法[M].