論任務型教學法在大學英語課堂中的應用

王艷

【摘要】任務型教學法是近年來逐漸興起的一種英語教學方法，這種教學方法重視課堂實踐，對學生知識的掌握和運用具有明顯的效果，教育部門也在積極提倡教學改革，任務型教學法在大學英語課堂廣泛應用，對提高英語教學效果很重要。本文首先講述什么是任務型教學法，進而通過目前英語教學存在的問題進行分析，最后討論任務型教學法的優勢。

【關鍵詞】任務型教學法 大學英語課堂 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0115-02

引言

大學課程包括英語學習，這是所有大學生的必修課。大學英語教育多年的教學效果不明顯，很多學生應試成績不錯，但是在實踐應用中問題頗多。為了適應社會經濟發展和需要，大學生在英語學習上的目標是具備綜合應用能力，尤其是在工作中的運用能力，為社會需求更好服務。

1.任務型教學法概述

1.1 任務型教學法

任務型教學法突出任務，以教學任務為核心進行組織教學。學生在任務型教學中突出參與，以互動突出學生的積極主觀能動性，在學校課堂中進行實踐運用，將對學習的認知立即實踐并得到更層次的領悟學習，這種教學理念是正在推廣的教學方式。

1.2 大學英語任務型教學法

大學英語教學是將英語教學實踐引入到課堂的教學思路。在英語教學界非常重視這種任務型教學思路，外語教學界逐漸引入這種任務型教學法，讓學生由單純的外語理論和基礎知識學習改變為外語實踐應用學習，這對大學英語老師提出了更高層次的要求，教師不僅要教授學生基礎知識，還要直接參與到廣泛的英語實踐中，這樣才能更好的把社會實踐體會引入到教學課堂，給大學生提供表達能力、閱讀理解能力、翻譯能力的互動機會，教學任務中還要設定考核學生通過實踐達到的能力水平尺度，這種教學法能很好的把教學目的突出，有很明確的實踐意義。

2.目前大學英語存在的教學問題分析

傳統大學英語教學隨著社會需求中的英語應用暴露出很多問題，這些問題可以總結為如下幾點：

（1）在大學英語課堂一般是大課堂，課堂不容易組織，教師很難做到實踐教學；

（2）大學新生中英語能力參差不齊，學生素質不統一，學生的參與不容易達到均衡，這樣不容易讓所有學生齊頭并進；

（3）大學英語教科書題材不夠吸引人，學生對教程的興趣不大，學習不感興趣；

（4）在傳統大學英語課堂中教師對學生的任務要求和學生完成任務不能很好進行對接；

（5）傳統大學英語進行的實踐活動次數很少，學生往往學習效果為母語式英語學習，非常被動接受英語知識。

3.大學英語任務型教學案例

3.1大學英語具體教案設定

教育部對大學英語有具體的教學要求，要求學生達到一定的英語聽說讀寫能力。大學英語教師在對待其教學任務時必須先分析教學目標，按照大學英語課堂的實際進行目標分解，設定任務的具體環節，進而制定出具體達到所設定任務的課堂教學計劃。按照教學計劃和學生主體隊各個環節設定具體的學習主題和互動行為，將學生在任務環節的實踐行為。以大學英語口語教學的具體教案為例可以分為下面四個環節：

（1）布置任務：在課堂開展的前一周制定學習任務，學習這個教學任務的主題。主題選擇時結合實際要注重符合學生的興趣點，說明這節課要達到什么樣的要求，學生在這節課中要注意什么，教師想讓學生達到什么目標，最后如何評價學生的能力。這堂課讓所有學生參與并設定其在課堂中的角色，這個角色的方方面面要讓學生了解。

（2）課堂準備：學生要能夠勝任這堂課必須要借助于學習資料充實自己，學生要全方位調動自己的渠道來達到滿足自己課堂角色的目的，通過互聯網、圖書館、書店達到知識的積累，為課堂做充分的準備。

（3）課堂展示：經過充足的課前準備，學生把自己的學習資料變為自己的知識儲備，每個學生都有機會展示自己，學生充分展示自己的風采。

（4）課堂評估：學生在進行自我展示后，有課堂的每個同學和教師進行評估，這些評價將是學生優缺點的綜合，對學生大學英語口語的評價構成學生的積累，教師根據自己的評價標準給出中肯的評判，這些積累將是大學生英語學習生涯的寶貴財富。

3.2 任務型教學優勢分析

（1）任務型教學法教學理念先進，強調的是語言實踐能力的培養。大學生的英語表達能力得到直接的鍛煉，主觀能動性被直接調動起來。大學生之間進行交流互動可以給學生英語實踐直接進行，提供了思想表達，交流技巧的培養。該類型的英語實踐課內容豐富，形式多樣，學生的思維是開放式的，大學生的創造力和聰明才智得到充分的發揮。教師在課堂上與學生共同參與的課堂任務設置，使學生充分發揮自己的想象力，豐富了課堂主題。

（2）采用“布置任務—課堂準備—-課堂展示—課堂評估”的教學步驟是行之有效的。大學生的學習任務明確，在進行課堂演練前做了充分準備，每位同學對自己的定位明確，準確把握自己需要掌握的知識點和表達技巧，避免課堂氣氛沉悶的尷尬情形，從而有效地利用了課堂教學時間，提早為步入社會做好了準備。評估和激勵大學生的學習積極性。

4.結語

任務型教學法中的核心是學習任務，該教學方法關注學生對英語的認知和實踐，給學生提供了立竿見影的學習機會。任務型教學法的應用使課堂教學變得積極主動，教學過程變得生動活潑，任務型教學課堂表現為教師和學生通過教學任務這條主線學習語言，充分利用課堂時間進行有目的的教學，完成設定教學任務的同時也達到了教學目的。

參考文獻：

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