如何實現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

廖玉香

【摘要】自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是新課程改革的必然要求，也是自身立足于未來競爭社會的需要。為了讓學(xué)生的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，教師應(yīng)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件？，借助各種途徑，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中從形式多樣的復(fù)習(xí)鞏固入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，恰當(dāng)開展實踐活動，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程；注重開放思維訓(xùn)練，提供學(xué)生自主探究的空間，把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)還給學(xué)生；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生“愿學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”的良好學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育教學(xué)價值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 主動參與 合作探究 創(chuàng)新能力 自主選擇

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0067-02

課程改革的精神就是強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)?！耙匀藶楸?，以學(xué)為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念中，教師重點引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，協(xié)作交流，質(zhì)疑問題，自主建構(gòu)，實踐創(chuàng)新”的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。教育的目的不僅要讓學(xué)生獲得知識，更重要的是讓學(xué)生在獲得知識的過程中，掌握獲取知識的方法?！皩W(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”是我們教者首先應(yīng)具備的理念，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會運用。那么，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？下面，我就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)談一些粗淺的體會。

一、形式多樣的“復(fù)習(xí)鞏固”

興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)活動中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，我很注重課前5分鐘的設(shè)計“每課一題”：時而是口算競賽、時而是才藝展示、時而是腦筋大放送，這些課前活動均由學(xué)生自己出題，按一定規(guī)律分小組輪流組織。例如，在教學(xué)“圓”這一單元時，指導(dǎo)學(xué)生出口答題（π值）、口算圓的周長和面積或說陰影部分面積的計算方法等題型；在教學(xué)“比例尺”時，可以是“千米、米、厘米”之間的單位換算，也可以是根據(jù)比例尺口算圖上距離和實際距離；在教學(xué)“解決問題”時，我讓學(xué)生課前出好題，上課時隨機點名，大聲讀題，指另一位學(xué)生口頭列式解決問題，全班學(xué)生評價，或把題目寫在黑板上由出題者點名上臺板書。這樣學(xué)生參與活動的程度高、興趣濃。

二、開展實踐活動，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程

實踐活動是圍繞要解決的問題創(chuàng)設(shè)具有趣味性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷思考與策略自主探索再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)實踐性，開展實踐活動讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)。因為，通過探索與引導(dǎo)，能在自己實踐活動中進(jìn)一步體驗、理解已獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，增進(jìn)運用數(shù)學(xué)解決簡單實際問題的信心，使探索性得到開拓，創(chuàng)新性得到發(fā)展。例如，在教學(xué)“圓錐的體積”這一知識時，我讓學(xué)生自己進(jìn)行實踐：供給各組學(xué)生等底等高的圓柱與圓錐各一個，讓他們自己在5-10分鐘內(nèi)完成實驗并寫出實驗結(jié)果，然后分組匯報成果。通過學(xué)生的試卷操作和交流，學(xué)生不但懂得了圓錐的體積計算方法，還了解到“圓柱的體積比與它等底等高的圓錐體積多2倍；圓錐體積比與它等底等高的圓柱的體積少三分之二?！边@一知識點。在運用新知時，我讓每個學(xué)生出題，數(shù)量不限，只限時間，讓不同層次的學(xué)生自由展身手，然后隨機點名讀題，任他指出另一名學(xué)生口答。這樣學(xué)生出題興趣濃、題型廣，訓(xùn)練強度大，效果好。

三、開放思維，留足自主探究的空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的智力是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最終目的，需要學(xué)生在探索實踐中不斷掌握各種自主學(xué)習(xí)的方法，并在靈活運用方法積極主動參與學(xué)習(xí)的過程中使能力得到發(fā)展。所以，在教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。例如，在教學(xué)“圓的周長”時，我讓學(xué)生小組合作，自主探究“圓的周長與它直徑的關(guān)系”。我發(fā)現(xiàn)在測量圓的周長時，有的學(xué)生用“滾動法”，有的用“繩饒法”；在比較直徑和周長時，有的學(xué)生直徑通過計算，有的用繩子比較。在匯報結(jié)果時，學(xué)生踴躍發(fā)言，充滿自信。在教學(xué)中，大膽放手，給學(xué)生充足的時間，去討論，去合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識的主動探索者。在創(chuàng)設(shè)的研討、競爭的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思考狀態(tài)，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。

四、還給孩子學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，喚起自主意識

選擇，是人的主體能動性的一個重要表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用選擇機制，不僅有利于發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)，也十分有益于激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)舉一反三的應(yīng)用能力，從而促使他們更自主地學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“一套衣服共320元，其中褲子的價錢是上衣的60%，上衣、褲子各多少元？”通過學(xué)生主動探索解決問題的辦法，鼓勵學(xué)生用多種方法解決這道題，有的學(xué)生用方程解 ：“解：設(shè)上衣x元。上衣：X+60%x=320，x=200 褲子：320-200=120（元）；有的用和倍方法解：上衣：320÷（1+60%）=200（元）褲子：200×60%=120（元）；有的按比例分配：60%= =3：5，32÷（3+5）=40（元）上衣：40×5=200（元），褲子： 40×3=120（元）。然后讓在小組內(nèi)說說自己喜歡的解法。

五、留給孩子質(zhì)疑的時間，激發(fā)創(chuàng)新意識

疑是追求新知的開始，是創(chuàng)新的萌芽。學(xué)生多方面的疑，也許是來自老師教學(xué)的遺漏，也許是學(xué)生自讀自悟中的疑惑，也許是教材中“空白”或“欠缺”，不管什么樣情形，都是學(xué)生內(nèi)化語言文字過程中的一種自覺思維火花的閃現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，可以促進(jìn)學(xué)生主動參與合作探究的學(xué)習(xí)中來，激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知的興趣。老師應(yīng)給足學(xué)生質(zhì)疑的時間，及時抓住閃光點，給予鼓勵，并組織其析疑、解疑，還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師在學(xué)生質(zhì)疑解疑中起到中介作用，引導(dǎo)學(xué)生處理疑難問題。淺顯的問題讓學(xué)生自己解答；重點的問題組織學(xué)生合作探究解決；難點的問題引導(dǎo)幫助解答；有爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，最后教師講解評價。實踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵學(xué)生質(zhì)疑解難，它能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題的積極性，使學(xué)生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者，把學(xué)習(xí)潛力充分開發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的熱情，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促使其在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體驗到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高學(xué)生對新知識的運用能力。因此，我在每天的家庭作業(yè)中，都布置了一條開放性作業(yè)，就是根據(jù)每天所學(xué)知識自己出題練習(xí)。從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外延伸、拓展，實現(xiàn)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，只要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究， 使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過程中，自覺成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》

《創(chuàng)新教育》2001年第1期

《教育理論與實踐》2000年第12期