發(fā)揮語文工具性作用提高閱讀能力

王春生

摘要：語文學(xué)科是工具性的學(xué)科。我們學(xué)習(xí)語文就是要學(xué)會使用祖國語言文字的能力，使我們的受教育者能夠語言順利地參各種社會交際活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一般的閱讀方法外，還要教給學(xué)生學(xué)生在朗讀中邊讀邊想。只要學(xué)會了閱讀方法，并能熟練地運(yùn)用于今各種學(xué)習(xí)生活之中，學(xué)習(xí)能力一定會不斷地提升，學(xué)習(xí)的潛力也一定會期不斷地被的發(fā)掘出來，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮；工具；作用；提高；閱讀；能力

語文學(xué)科是工具性的學(xué)科。我們學(xué)習(xí)語文就是要學(xué)會使用祖國語言文字的能力，使我們的受教育者能夠語言順利地參各種社會交際活動(dòng)。這就說明了語文本身就是工具。語言是人類最重要的交際工具。人類社會的發(fā)展傳承是離不開語言的，所以說語文是傳承文化和社會傳承發(fā)展的重要工具。語文是人類交際的工具，是人們在生產(chǎn)和生活中要表達(dá)交流思想感情、傳遞各種信息的工具。就教育本身而言語文學(xué)科是整個(gè)課程教學(xué)的工具，也就是說學(xué)習(xí)其他學(xué)科都要運(yùn)用語文作為媒體的，都要運(yùn)用語言來傳遞信息的。這說明了語文的學(xué)習(xí)同時(shí)幫助了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說：“語文是工具。自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，它們的學(xué)習(xí)表達(dá)和交流都要使用語文這個(gè)工具。”為了豐富語文課堂內(nèi)容，把語文課真正上出原汁原味來，就應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生充分地朗讀，因?yàn)槔首x是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段，正確、流利、有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。

古人云讀萬卷書，知天下事。也就是說是要通過讀才能去學(xué)習(xí)理解，分析掌握。只有通過“熟讀”才能真正地去思考。也就是我們常說的“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍有著一定的意義。語文課不能沒有瑯瑯的書聲。我們的語文課應(yīng)該以讀為主，通過讀來解決語感的問題。很多課文學(xué)生可以通過讀，讀出我們想要理解掌握的東西。其實(shí)作者在寫文章的時(shí)候，就是自己有了親身的體驗(yàn)，才寫出了內(nèi)容豐富的鮮活文章來的，這樣才讓我們在讀的時(shí)候，使我們對的課文景物感到是那么真實(shí)，對文章中的人物是那么鮮活灑脫，體會的的情感是那么真摯感人。

我在課堂教學(xué)中，讓我們的學(xué)生首先是自己去讀，先是熟讀，讀通順、順暢。在讀語言文字沒有障礙時(shí)，去仔細(xì)地品讀體會作者當(dāng)時(shí)的心情與文中景物、事物、及人物進(jìn)行情感的交流，使作者當(dāng)時(shí)寫文章的心境再現(xiàn)于我們師生的心境或情境中，讓學(xué)生在讀中感悟、揣摩、體會作者要表達(dá)的真情實(shí)感，使學(xué)生自己的情感態(tài)度價(jià)值觀得以充分的表達(dá)。但是有些文章語言內(nèi)涵豐富，文字意圖較為含蓄。閱讀這類文章，由于生活體驗(yàn)不足，學(xué)生的解讀視野比較狹窄，表達(dá)形式單一。體會文章的思想感情就比較困難。比如說，在講《長征》一課時(shí)，由于現(xiàn)在的學(xué)生對紅軍長征時(shí)期的情況不了解，沒有親身體驗(yàn)過，想讓學(xué)生從心里真正讀出長征的豪邁的氣魄是不可能的。我們就要給學(xué)生出示大量的長征時(shí)期的圖片資料、影像資料讓學(xué)生觀察，拉近時(shí)空距離，這樣開闊了學(xué)生思維的空間，使學(xué)生真正與當(dāng)時(shí)的文中的人、事、景相互聯(lián)系起來，抓住了教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，使學(xué)生與文章的情境產(chǎn)生共鳴，情感中受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟了作者獨(dú)特的個(gè)性。真正地把紅軍在長征途中把艱難險(xiǎn)阻當(dāng)做平平常常的事的情感讀出來了。

我在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊《草船借箭》時(shí)，這是這樣引導(dǎo)同學(xué)們讀課文的，提出了這樣的幾個(gè)問題，（這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）這就要求學(xué)生要自己仔細(xì)地去閱讀文章，邊讀邊思考。只認(rèn)真的品讀了才能有效地完整地回答出問題來。學(xué)生的閱讀能力也就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)出來的。讀書的方法也是這樣一點(diǎn)上滴地積累出來的。

有此文章讀起來拗口，而且內(nèi)容也極不好理解，只靠學(xué)生自己去一點(diǎn)點(diǎn)地試讀是不行的。這時(shí)就要求我們老師要的范讀，甚至于一句一句地教讀，這也是一種好的指導(dǎo)方法學(xué)生朗讀的方法，同時(shí)也是我們訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的重要方法之一。兒童教育心理學(xué)的規(guī)律告訴我們小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了思維形式，模仿能力強(qiáng)。喜歡模仿老師的言談舉止，老師的范讀學(xué)生會自然而然地進(jìn)行模仿、體驗(yàn)，學(xué)生會直接地從老師那得到朗讀經(jīng)驗(yàn)，自然地會逐步地形成學(xué)生自己的閱讀能力。

在實(shí)際教育教學(xué)工作中，我們除了正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一般的閱讀方法外，還要教給學(xué)生學(xué)生在朗讀中邊讀邊想。展開豐富的聯(lián)想教師設(shè)計(jì)一些多媒體課件，再現(xiàn)文中景境。可以讓學(xué)生對于課文的表達(dá)的內(nèi)容的有更加深入理解，更好地體會文章表達(dá)思想感情，從中受到真善美的熏陶。心靈的啟迪。

在我的語文課堂上，我不僅通過大量的朗讀指導(dǎo)和語言實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生得到鍛煉，真正做到把“讀”的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生讀得充分，讀得有效，讀得有滋有味。讓學(xué)生邊讀邊思考，既掌握了閱讀的方法，也從中受到了思想教育也就是說讓學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到的體驗(yàn)。能夠賞識真善美，屏棄假丑惡。掌握了學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)了成就感。這也就是語文學(xué)科的工具性所能體會的。只要學(xué)會了閱讀方法，并能熟練地運(yùn)用于今各種學(xué)習(xí)生活之中，學(xué)習(xí)能力一定會不斷地提升，學(xué)習(xí)的潛力也一定會期不斷地被的發(fā)掘出來，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。