淺議民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

劉娟

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型與其社會轉(zhuǎn)型相適應(yīng)，不斷提高人才的專業(yè)素質(zhì)以及崗位上的業(yè)務(wù)水平。由此可見，如今民辦高校首要解決問題就是如何培養(yǎng)創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。自從改革開放后，我國的民辦高校愈加得到重視，進(jìn)而民辦高等教育得到了一致的認(rèn)可，如今已成成為我國高等教育中的重要組成部分，但根據(jù)目前現(xiàn)實情況來看，民辦高校仍需要對創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)加以重視，建立完善教育模式，以滿足社會需求為社會輸送更多有貢獻(xiàn)的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：民辦高校；人才培養(yǎng)；改革創(chuàng)新

近年來，我國民辦高等教育發(fā)展迅速，不論學(xué)校數(shù)，還是在學(xué)生數(shù)，都有了較為驚人的長足發(fā)展。而且民辦高等教育也已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。但是，隨著民辦高校規(guī)模以及辦校數(shù)量的不斷增多，創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才問題變得炙手可熱。由此可見，我們應(yīng)從理論和實踐雙角度出發(fā)，分析研究民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以求人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)。

一、民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

所謂的創(chuàng)新即是指將原有的東西通過人類具有創(chuàng)造性的頭腦加以改變，進(jìn)而產(chǎn)生滿足社會發(fā)展需求，有價值的東西。民辦高校培養(yǎng)的創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才要具備基本的三個要素：理論知識、實踐能力、自身素質(zhì)。由此可見，應(yīng)用型人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)是：第一，能熟悉掌握所處崗位的專業(yè)技能以及系統(tǒng)的理論體系；第二，要有較強的競爭意識，并有良好的溝通能力以及在其崗位可以迅速適應(yīng)進(jìn)入工作狀態(tài)。這樣的人才才是外向型人才與復(fù)合型人才的相互融合。創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是教育改革的重點，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也是形成有特色、高水平民辦高校的核心問題。因此，民辦高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新勢在必行，具有一定的必然性。

二、民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后。近年來，中國民辦教育得到迅速發(fā)展，全國各地新成立了多所民辦高校。但是民辦高校對教師教學(xué)的重視程度往往不夠，教師教學(xué)只是課程設(shè)置的需要，于是采取應(yīng)付的態(tài)度。對其投入的資金不多，致使大多數(shù)民辦高校教師教學(xué)還是以“教師—黑板—教材—練習(xí)冊”為主，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上當(dāng)今教育技術(shù)發(fā)展的步伐！從而影響了教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.教師專業(yè)水平有待提高。由于我國的教育體制起步較高，有很多不完善之處，教師培訓(xùn)制度和上崗制度更是漏洞百出，這就導(dǎo)致了教師的專業(yè)素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)水平不足。這與當(dāng)前高校教學(xué)的需要也形成了強烈的反差，并進(jìn)一步影響了教師專業(yè)水平的提高。所以，教師專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)及教師教學(xué)水平也是影響民辦高校教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。

3.學(xué)生素質(zhì)影響學(xué)習(xí)效果。在如今新課改教學(xué)理念下，倡導(dǎo)課堂上教師要以學(xué)生為本，學(xué)生作為教學(xué)的主體，學(xué)生的成績的好壞與其自身素質(zhì)、聽課接受能力息息相關(guān)。。學(xué)生的自身素質(zhì)包括智力因素和非智力因素。根據(jù)本人多年教學(xué)經(jīng)驗來看，現(xiàn)在的學(xué)生都缺乏對于各類課程的學(xué)習(xí)動機，一直處于被動狀態(tài)來接受教師所傳授的內(nèi)容，對于語學(xué)科的學(xué)習(xí)方法單一，也缺乏與教師、同學(xué)合作的精神，這些都影響了創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的開展。

4.教學(xué)方法陳舊。教學(xué)方法一直是困擾教學(xué)的關(guān)鍵問題。這主要是因為2000多年我國的教學(xué)模式一直沿襲著中國的言傳身教的教育方法，過多的注重教師的傳授能力和死記硬背的學(xué)習(xí)能力，沒有對學(xué)生的主動性引起足夠的重視。民辦高校在創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即以教師和課程為中心，學(xué)生主體地位被忽視，不能將學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與實際相結(jié)合。近年來由于西方思想的引進(jìn)，越來越多的教師認(rèn)識到了學(xué)生主動性的作用，但是教育體制的改革卻不是一蹴而就的。所以教學(xué)方法單一，教學(xué)過程中過多的強調(diào)教師“教”的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生“學(xué)”的主體作用仍然是我國民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的教育現(xiàn)狀。

三、民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1.正確認(rèn)識教育發(fā)展中的新困惑。在當(dāng)今我國教育改革快速發(fā)展過程中，民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)面臨著一些問題并處于困境之中，導(dǎo)致教師也處于困惑狀態(tài)，我們作為教師首先要正確認(rèn)識這些如今存在的互相矛盾體，在平時教學(xué)中找到解決困難的辦法。教師要具有不斷地去解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題的能力，學(xué)生在民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)中也不能簡單地被動接受知識，對所學(xué)到的知識要進(jìn)行大膽的反思與懷疑。

2.采用理論與實驗相結(jié)合教學(xué)方法。在實際教學(xué)中，枯燥教學(xué)會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的重視，提不起興趣。造成這樣結(jié)果的原因是教師沒有將理論與實驗相結(jié)合，因此無法調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，然而理論學(xué)習(xí)又是保持學(xué)生良好發(fā)展的前提。在如今新課改的指導(dǎo)下，理論學(xué)習(xí)與實驗操作都有著各自的作用，切實將理論與實驗相結(jié)合達(dá)到統(tǒng)一，不僅考驗了教師的教學(xué)能力和水平，也是民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)中不斷完善的需求。

3.以學(xué)生為本，師生配合完成。所為教學(xué)，顧名思義老師教、學(xué)生學(xué)，教師在備課時過于重視形式化課程設(shè)計，而忽視了課堂上學(xué)生的根本需求。一堂有意義的教學(xué)課，要通過教師與學(xué)生共同配合完成，同時也是教與學(xué)之間的互動過程。教師的教學(xué)設(shè)計要做到切實與學(xué)生為本，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)動學(xué)生積極性，改變生搬硬套的教學(xué)方法和理念。如今，在新課改理念的指導(dǎo)下，教師要以學(xué)生為主導(dǎo)，起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，采用多元化手段，使學(xué)生全方面素質(zhì)得到培養(yǎng)。在日常的教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)的同時及時做好總結(jié)，更改和完善教學(xué)方法和思路。提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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