高等專科學校師資管理的道德原則探討

林惠

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，專科學校得到了更多的重視，學校的管理體制也在隨著時代的變化而不斷地進行改進。但是還是有很多的專科學校的師資管理存在著問題，學校的管理缺乏基本的人文觀念，人才之間存在著不公平的惡性競爭，老師的勞動成果的不到相應的回報，收入分配不均。這些問題的出現都與國家重視教育的觀念相互違背，主要原因是在現階段的高等專科學校的師資管理方面沒有做到遵循道德原則的要求。

關鍵詞：高等專科；師資管理；道德原則；探討

高等專科學校的師資管理中存在著很多的問題，不利于老師對學生的教導，影響著整個學校的發展。學校應該以道德原則為基礎，對老師進行管理，要樹立起正確的思想道德觀念，加強教師的職業道德素質，定期組織老師們進行道德教育的培訓，從而優化校園的道德環境，建立完善的師資管理制度，制定相關的規定，定期進行匿名制的教師之間的職業評價，引導教師要自覺地遵守道德原則。

1 現階段高等專科學校師資管理存在的問題

1.1 缺乏人本意識，思想觀念落后

很多高等專科學校對老師的管理還停留在傳統的管理方式上，學校的管理層依然保持著陳舊的思想觀念，依然覺得老師只是學校教學的必須條件，沒有重視到對教師的人本關懷。對老師的管理也就是正常的工作調動或者是職位的安排，這就使得老師的潛能不能被開發利用[1]。

1.2 管理體制陳舊，缺乏鼓勵方式

很多的高等專科學校對老師的管理還沒有利用新型的考核制度、獎勵制度、評優制度，老師們缺乏競爭意識，造成了無論是不是努力工作都有工資拿，老師們對工作沒有興趣，積極性不高，對工作沒有動力，缺乏對學校、對學生的責任意識。在外來引進教師的方面也沒有做到要根據學校的實際需要進行篩選，只是按照相關部門的調遣進行外來師資的接納工作，學校也不能為老師的長期發展提供一個優質的平臺。

1.3 不公平，不公正，收入分配不均

在現階段很多的高等專科學校，對老師的收入分配還是按照老師的級別或者是教師職稱來分配，或者是對外聘老師的薪資高，本校的老師薪資低。沒有做到對每位老師的公平分配，很多老師工作非常努力，也沒有請來的博士學位的老師薪資待遇高，老師們對工作失去了積極性，不利于學校的師資管理工作[2]。

1.4 人才競爭惡劣，缺少人文理念

在現階段高等專科學校的師資管理上，沒有做到對人才進行思想上的保留，很多的學校采取的是利用比其他競爭學校的物質條件要好的方式，對優秀的師資進行保留。比如福利待遇、住房補貼，甚至于女老師的產假的薪資，都會吸引很多老師目光。但是卻缺乏了對老師理想的溝通，很多老師在學校找不到發揮自身價值的地方，沒有辦法實現自己的理想。

2 高等專科學校師資管理應有的道德原則

2.1 人本原則

人本原則指的是在管理中要時刻的保持人的主體地位，不能把老師看作是工具或者是招牌，一定要以人為中心，管理中要注重人本身的價值，把老師的自身發展作為管理中的目標。要針對老師們的個人要求進行管理，雖然老師歸屬于學校的管理，但是也有追求私人空間的權利，要尊重老師的個人意愿。也要根據本校老師的實際情況進行管理，不能對優秀的管理經驗照搬，要結合實際情況進行改進和發展。通過以人為本的管理理念，對老師的價值與思想充分的尊重，能夠充分的調動老師的工作積極性，從而保證教學的質量，對學校的發展也能起到推動的作用[3]。

2.2 公平原則

高等專科學校的師資管理中公平原則是最基本的原則，每個老師都有發展的權利，每個老師也都有權利參與競爭，學校要為每一個老師提供公平公正的平臺，這個平臺要有完善的競爭機制、充分的空間，合理的報酬等等，在不斷地競爭中得發展，老師們的積極性也能被充分的調動起來。

2.3 德才兼備原則

德才兼備的原則就是指需要人才具備品德與才能兩個方面，老師在評職稱、評優秀甚至于在進入學校之前，學校都要根據老師自身的品德進行綜合的評估，老師的品德就是師德，才就是對專業知識、管理能力、教學能力等多方面的綜合因素。有德無才或者有才無德的人，都不適合做為人師表的教育者，也不能稱作是合格的老師[4]。

2.4 關懷原則

學校在管理老師方面要做到，對老師進行關懷的原則，關懷原則不是單指某一方面，要從多個角度進行分析，無論是對老師的培養，還是對老師進行人事分配，都要對老師進行充分的關懷。還要注意的是在師資管理的制度上也要充分的表現出人文關懷的原則，虛心的接受老師們的建議，并且根據每位老師的建議做改正，保證每位老師的根本權利，讓老師們會感受到學校的真誠，也會以積極向上的心態，全心全意的投入到工作中去。

3 結語

隨著國家教育體制的不斷改革與發展，各個學校之間的競爭也越來越激烈，老師們的道德原則是整個師資力量管理的中心環節，只有做好師資力量的管理工作，才能夠更好的做到與其他的學校相互競爭。根據相關的道德原則對老師進行相關的管理，有利于學校的發展，老師的專業素質的提高，充分的調動老師們工作的熱情和積極性。

參考文獻

[1]郭敏. 基于教師專業發展視域的高校體育教師職后教育研究[D].華中師范大學，2012.

[2]張德忠. 異質的移植與內化：民國時期北京地區的師范教育[D].首都師范大學，2013.

[3]吳燕. 我國高等職業院校“雙師型”專業師資隊伍建設研究[D].揚州大學，2010.

[4]應吳碩. 構建高職院校實訓教學質量管理體系的研究與實踐[D].上海師范大學，2011.