激發(fā)中職學生學習歷史動機的實踐與思考

李花芹

摘 要：學習歷史動機是推動學生學習的內在動力，跟智力無關，但對學生學習歷史效果有巨大影響。在中職學校中，學生缺乏學習歷史的內在動力，歷史教學存在很多亟待解決的問題。本文對中職歷史教學實踐進行分析，就中職歷史學習的動機及激發(fā)學生動機的方法進行探索，為提高中職歷史教學提出參考意見。

關鍵詞：中職學生 歷史學習動機 實踐 思考

通過教學實踐可以看出，學生是課堂教學的主體，一切教學成效都需要學生的積極參與、配合。學生對歷史的興趣及學習歷史的動機是實施教學的首要條件，是教學的基本點。但在中職歷史教學的過程中，學生厭學情緒普遍存在，因此，如何激發(fā)中職學生對歷史知識的學習動機，是現(xiàn)階段中職歷史教學迫切需要解決的問題。

一、中職學生學習歷史的動機分析

中職學生正處于青春期，是心理變化、困惑、沖突最多的時期。受應試教育的影響，中職教育在社會中的地位并不高，一般都是學習基礎差、缺乏動力的學生進入中職學校學習，對所有課程的學習動機都不強，其主要表面在以下幾個方面。

1.中職學生學習歷史的內在動機

主要是由學生自身的好奇心、興趣而產生的歷史學習動力。由于歷史不像普高一樣是高考內容，導致學生缺乏對歷史學習的直接動力。大多數中職學生對歷史在人類社會發(fā)展進步中發(fā)揮的重要作用缺乏認識，對歷史學習與了解的欲望低，更有甚者覺得學習歷史沒有實際意義等認識上的錯誤。

2.中職學生學習歷史的外在動機

外在動機是學生為了獲得教師、家長的認可等因外界壓力而進行學習的動力。由于中職學生普遍基礎差，在學習上存在明顯的消極心理和被動學的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象一方面雖能推動學生短時間的學習，另一方面卻不能長期激發(fā)學生的學習熱情，對歷史教學有明顯的阻礙作用。中職學生大多認為歷史與今后的工作、生活關系不大，學習的意義不大，學習歷史的動機一般也是對歷史上的軍事、名人等的興趣較濃。

二、提高中職歷史教學的有效性

在中職教學實踐中，成功學習歷史的案例較少，長期處于挫敗感的學生學習歷史的動機越來越弱。因此在歷史教學的過程中，不要急于強調歷史的重要性，要從學習的有效性方面消除學生對學習歷史無用的錯誤認識中入手。

1.指導學生掌握正確學習歷史的方法

讓中職學生主動學習、學會學習是現(xiàn)代教學的基本理念。由于中職學校的學生本身就不好學，在教學的過程中教師需要對學生進行引導，實施控制、創(chuàng)造以及激發(fā)學生的內、外學習動機，引導學生注重學習的過程、方法和規(guī)律，進而形成良好的學習氛圍，以便于今后教學活動的

順利開展。

2.幫助學生樹立學習目標

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，幫助學生樹立學習目標，有利于增強學生學習歷史的動機，有助于提高學生的注意力。因此在教學的過程中，要幫助學生認識學習歷史的價值與意義，制定學習總目標和各階段要實現(xiàn)的學習目標，以激發(fā)學生的學習動機。

（1）總目標的樹立。歷史是一門綜合性的基礎學科，對于學生學習歷史來說具有科學價值、政治價值、理智價值、倫理價值、借鑒價值、思維價值和審美價值，作為中職教育的基本組成部分，為學生的全面發(fā)展和學習奠定基礎，通過對歷史的學習可以擴大歷史知識范圍，以歷史發(fā)展為線索，了解人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，正確認識歷史與現(xiàn)實問題，逐步形成正確的世界觀與歷史觀。同時還能不斷完善、提高自我，為實現(xiàn)祖國現(xiàn)代化建設貢獻力量，這就是歷史教育需要實現(xiàn)的總目標。

（2）各階段目標的實現(xiàn)。根據教學要求與課時安排，堅持統(tǒng)一與靈活相結合，對歷史課的教學在中職學生學習的不同階段，制定教學目標。如三年制的中職教育，必須制定每年學生學習歷史的目標，掌握一定的歷史知識、提高對歷史的認識，正確評價歷史名人、事件。進而提高自己的歷史觀以及歷史認識能力、情感態(tài)度。因此，在教學實踐的過程中，把中職不同專業(yè)的歷史課程分解成學期目標，并制訂學生學習計劃，同時進行說明。在具體的章、節(jié)教學中，制定該章節(jié)的目標，并督促學生完成。這樣學生學習有明確的方向，當實現(xiàn)小目標之后，學生會提高學習歷史的興趣，激發(fā)學習歷史的潛動力。

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（作者單位：南陽市宛西中等專業(yè)學校）endprint