巧妙引導讓學生學會學習

倪玲

內容摘要：近幾年我校提倡運用“啟發、探究、討論、參與”四式教學，培養學生自主學習，讓學生主動獲取知識，形成積極的學習態度，提高課堂教學的有效性。本文為我在教學實踐中的一些探索。

關鍵詞：引導 興趣 學會學習

近幾年我校提倡運用“啟發、探究、討論、參與”四式教學，培養學生自主學習，讓學生主動獲取知識，形成積極的學習態度，提高課堂教學的有效性。為此，我在教學實踐中進行了一些探索，與以前比較，有一定的效果，具體如下：

一.課前引導學生有序備課（即預習），奏響自主學習的前奏。

每學期剛開學初我建議學生買與教材配套的工具書，推薦比較好的書：薛金星編的《中學英語教材解析》或王朝東主編的《教材解析》及《課時作業》，牛津英文字典，有了其中一本這學期的英語就可以自學了，我班同學大部分開學回來就買好了，個別同學沒買也沒關系可以借著看，學生有工具書了，英語課就好辦了，《教材解析》這本書里面英語的翻譯，重、難點解釋，語法詳解，本單元的詞組，語言交流點，本單元作文的寫作指導，閱讀訓練技巧，應有盡有，比我上課講的還詳細全面，說實話，教師上課也是參照上面的內容進行二次加工，我就想既然這本書對老師上課幫助很大，為什么不讓學生像老師一樣參照上面的內容提前進行備課呢？我前年做了嘗試，發現學生也非常喜歡這本書，實際上它就是一本不會說話的老師，優秀學生和我一樣提前備課，上課先讓他們講，第一年我班有個叫趙長健的同學講的特別好，語言清楚，沒有一句廢話，通俗易懂，知識點把握到位，有點趕上我了，在他的帶動下，有霍思琪、呂哲、紀建，也上講臺展示自己的備課（預習），知識樹整理的簡單明了，由于學生提前備課（預習）了，上課會學得更容易，更主動，更輕松！

二.課堂上引導學生自主學習，小組合作，星卡激勵評價，唱響自主學習的旋律。

課堂上引導學生展示自己的備課（預習）成果，四人一組進行知識點講解，有些同學把知識樹互相讀一遍，有些同學還制作了課件到黑板上展示，有的同學利用實物投影來展示學習成果，下面同學進行補充，我及時進行點撥使知識點更系統，有時候我裝著不明白，讓學生再講一遍，有時候，我提出一些問題，把生問倒了，學生們又開始討論、查資料書進行研究，學習的求知欲上來了，思考進入解決問題中，“以學定教”這四個字，這個時候用上了，我會根據學生參與的知識的學習程度，瞬時找到我要講什么了，趁著學生思維活躍時，趕緊拽住學生思維風箏，以問題為抓手，幫助學生理解知識掌握知識。

一般我是這樣做的：1.針對學生難理解的知識，變成題或者創設個生活情境，讓生解決，如：最近我們學現在完成時，難點是與一般過去時難以區分，用語言不好理解，我就說：有個女孩談戀愛，與一個男生談著，還與另一個個男生也談著，我就問這個女生犯了什么錯？學生發言，最后我說：“腳踏兩只船”，現在完成時就是“腳踏兩只船”，一只腳踏在現在時態，另一只腳踏在一般過去時，一般過去時只踏在一般過去時。學生笑了，也理解了，和學生一起學英語是一種享受，也是一種愉快的體驗。2.引導學生理解句子，指導學生背誦方法，提升自主學習的能力。想讓學生真正感覺學習英語不難，必須有方法指導，英語背誦對學生來說是最難得了，其次是語法理解，我的做法是讓學生找出課文中那些復雜長句子、難理解和背誦多的，引導學生分析其結構類型，如：簡單句：分清主、謂、賓、定、補、狀;復合句：弄明白是那種類型的復合句，同時還要注意句與句之間的聯系，這樣可以迅速理解句子的意思，背誦起來就容易多了，慢慢地學生也學會了，理解背誦能力提升了。

三.課后激發學生背誦的興趣，譜寫自主學習的新樂章。

讓學生背誦的動力：1、來自于學生對英語的興趣2、多元化學生激勵評價，星卡發放，星卡發放激勵評價，牽引著學生積極背誦，具體做法：（1）小組長檢查，12個小組互相檢查，統計出當天背誦的得分，分個人背誦得分和小組集體背誦得分，背誦快得小組為優勝小組，雙倍積分。（2）課堂聽寫。有句話“眼過千遍，不如手抄一遍”課堂最后10分鐘聽寫當堂重點，分層次得分，A類生：90分以上的合格加5分，B類：80分以上合格加5分，C類：60分以上合格加5分，D類50分以上合格加5分，10分可以發一張銅卡，這學期有三個同學只要過30分就合格加5分，倘若做到循序漸進，持之以恒，累計加分。（3）每周一堅持一次復背，及時檢查。有些學生背過了，過兩天又忘了，所以周一及時進行復背檢查，周末作業就是溫習一周背過的知識，迎接周一復查，復背檢查結果由小組長通知家長報喜，沒通過的可以延長一天完成。我常告訴學生，學習英語如同學游泳，沒有捷徑可走，游泳是游出來，英語是背出來的。

其實，作為教師，能夠傳播知識，被學生需要，是一種滿足，感謝學生，讓我又找到了童年的樂趣！

（作者單位：山東青島城陽第四中學）