素質(zhì)教育根在哪里

齊云

內(nèi)容摘要：“百年大計，教育為本”，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是人才奠基工程，是本中之本。但是素質(zhì)教育根在哪里？根在課堂，根在教學(xué)，根在手握教書育人大權(quán)的教師那里。教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，教師是學(xué)校教育的主體力量。學(xué)校要實施素質(zhì)教育，自然也不能例外。本文筆者著重來談?wù)勊刭|(zhì)教育的根應(yīng)該在哪里。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 素質(zhì) 實踐

隨著教育事業(yè)改革和深入發(fā)展，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，并擁有“一技之長”成為“合格加特長”的合格人才，是現(xiàn)代教育的熱點問題，備受社會關(guān)注。

“百年大計，教育為本”，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是人才奠基工程，是本中之本。但是素質(zhì)教育根在哪里？根在課堂，根在教學(xué)，根在手握教書育人大權(quán)的教師那里。教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，教師是學(xué)校教育的主體力量。學(xué)校要實施素質(zhì)教育，自然也不能例外。積極探索教育規(guī)律和素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，改革改進(jìn)課堂教學(xué)方法，推進(jìn)素質(zhì)教育不斷深化，是時代賦予教師的義不容辭的光榮使命。

就當(dāng)前形勢而言，教師在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，要從兩個方面著手。

一.努力提升自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”。實施素質(zhì)教育，身教勝于言教。教師首先要努力提升自身素質(zhì)。

1.增強(qiáng)素質(zhì)教育使命感

教師要把握時代發(fā)展大局，充分認(rèn)識素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的必然性和迫切性。素質(zhì)教育成功與否，關(guān)系到九年義務(wù)教育成果能否鞏固，關(guān)系到“科教興國”戰(zhàn)略能否落實，關(guān)系到國家富強(qiáng)和民族振興，“中國夢”能否成真。教師要站在祖國未來的高度上，適應(yīng)時代潮流，敢于擔(dān)當(dāng)重任，沖破傳統(tǒng)觀念束縛，增強(qiáng)素質(zhì)教育的使命感和事業(yè)心。

2.樹立科學(xué)素質(zhì)教育觀

教師要認(rèn)清學(xué)校教育的地位和現(xiàn)狀，認(rèn)清自身的時代價值和責(zé)任，樹立科學(xué)的素質(zhì)教育觀。我認(rèn)為，全面、切實貫徹國家教育方針，就是素質(zhì)教育;促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，為長成主動型、創(chuàng)新型人才奠定牢固基礎(chǔ)，就是素質(zhì)教育。前國家教委副主任柳斌的“六個學(xué)會”，就是素質(zhì)教育目標(biāo)形象化和具體化的表述：“學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會健身，學(xué)會審美，學(xué)會交友。”

3.正確認(rèn)識教與學(xué)關(guān)系

教師要正確認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系，才能把素質(zhì)教育落實在課堂上，落實在教學(xué)上，落實在一次次的教學(xué)活動上。

教與學(xué)的關(guān)系有多種說法。諸如“教為主體，學(xué)為客體”，“教與學(xué)都是主體”，“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”等。只有最后一種說法才是科學(xué)的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｋ鼫?zhǔn)確表達(dá)了師生在教學(xué)中的地位、作用和關(guān)系。學(xué)習(xí)是一種主體認(rèn)識活動。學(xué)習(xí)者的主動性和積極性，是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)因，即關(guān)鍵因素。從這個意義上講，教師的教不過是外部因素，是幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師要尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。

4.自覺提升綜合素質(zhì)

教師要把《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》作為座右銘，在工作實踐和日常生活中，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，自覺提升綜合素質(zhì)，自覺提升業(yè)務(wù)能力和教育水平。在教學(xué)過程中，能“厚德載物，自強(qiáng)不息”;能嚴(yán)于自律，自善其身;能學(xué)而不厭，誨人不倦;能善于研究，無研不教;能先學(xué)后教，教學(xué)相長;能“積跬步致千里”，以汗水換成功;在教學(xué)中能高屋建瓴，駕馭自如，知識和能力能滿足學(xué)生需要，能適應(yīng)素質(zhì)教育要求;能告別教書匠，勇當(dāng)教育家。

二.主動探行素質(zhì)教育

教師要在課堂教學(xué)中主動探行素質(zhì)教育，逐步提升素質(zhì)教育水平，積累素質(zhì)教育經(jīng)驗。

1.努力探索實踐

受應(yīng)試教育傳統(tǒng)和社會環(huán)境制約，素質(zhì)教育目前正處在“百花齊放”的理解探行階段，尚無系統(tǒng)模式可循。擔(dān)當(dāng)素質(zhì)教育重任、身處教學(xué)改革最前沿的教師，要自覺行動起來，正確處理素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的關(guān)系，在備課、上課、批改作業(yè)和課外學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極進(jìn)行素質(zhì)教育教學(xué)改革實驗，并善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)，注重創(chuàng)造積累，在探索中尋求突破，形成經(jīng)驗，收獲成功。

2.面向全體學(xué)生

如前所述，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展就是素質(zhì)教育。而關(guān)鍵則在于教師在教學(xué)實踐中如何促進(jìn)并達(dá)成學(xué)生全面發(fā)展。教師要堅持因材施教和分層教學(xué)的原則，課堂上要關(guān)注每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有活動、展示和發(fā)展的機(jī)會，使各類水平的學(xué)生都能得到發(fā)展，在知識能力上首先實現(xiàn)全面發(fā)展。

如何對待后進(jìn)生，是檢驗一個教師能否落實全面發(fā)展的試金石。我的體會是，教師要以更大愛心和耐心對待后進(jìn)生，努力做到“四先”。即課堂先提問，作業(yè)先批改，課外先輔導(dǎo)，考后先談話。以實現(xiàn)學(xué)習(xí)成功、克服厭學(xué)情緒為突破口，從“逼學(xué)”到愿學(xué)，從愿學(xué)到樂學(xué)，促進(jìn)后進(jìn)生逐步實現(xiàn)全面轉(zhuǎn)化。我初登講臺時，成功轉(zhuǎn)化了一位外號“班大王”的后進(jìn)生。給我的快樂，給我的動力，十多年來一直都在激勵著我，鼓舞著我。鼓舞著我樂教樂學(xué)，鼓舞著我熱愛工作，熱愛學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生，尤其那些暫處困境的所謂的后進(jìn)學(xué)生。

3.培養(yǎng)三種能力

教師在課堂教學(xué)改革實驗中，要盡快擯棄“重課本知識傳授、輕基本素質(zhì)培養(yǎng)”的應(yīng)試教育弊端，承揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式精華，積極運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)式”、“探究式”、“合作式”的教學(xué)方法，多種手段并用，教書育人并重，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦，從聽會到學(xué)會，從學(xué)會到會學(xué)，從會學(xué)到會用，逐步形成三種基本能力。為未來走向社會，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

一是學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，離開老師也能獲得自己所需要的知識;二是應(yīng)用能力，即運(yùn)用自己已有的知識和能力，去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和實現(xiàn)創(chuàng)造的能力;三是適應(yīng)能力，能海納百川，兼容并包，能與任何人，包括反對過自己的人一道工作，能在各種環(huán)境下生存、生活和工作，并能做出一定成績。

4.重視課外教學(xué)

教師要像對待課堂教學(xué)那樣，重視課外教學(xué)。這是改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，達(dá)成“會用”的教學(xué)目的，實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。教師要從備課開始，堅持有計劃、有組織、有指導(dǎo)、有結(jié)果、有檢查、有評說的“六有”原則，避免課堂學(xué)習(xí)的簡單重復(fù)，避免有頭無尾和花架子式的課外學(xué)習(xí)，講求實用，追求實效，以活動內(nèi)容趣味性和培養(yǎng)實踐能力為重點，開展課外教學(xué)。

手握教書育人大權(quán)的老師們，只要能把自己面前的一個個孩子，看作承荷民族未來的一株株素質(zhì)教育幼苗，愛心呵護(hù)，耐心澆灌，精心培育。那么，這些幼苗，必能長成素質(zhì)教育的參天大樹，成為祖國棟梁，時代砥柱。

素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，雖是經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展的必然結(jié)果，但僅靠教師一方努力仍是不夠的。還需要學(xué)校、家庭和教育行政部門，乃至全社會的共同努力，用合力推動，用法制保障，才能促進(jìn)素質(zhì)教育早日全面躍登歷史舞臺，為振興中華，實現(xiàn)中國夢，展示風(fēng)采，做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：山東省臨沂市西郊實驗學(xué)校）