高職制冷專業創新創業人才培養模式探索

【摘 要】本文以高職制冷專業為研究對象，探索新的人才培養模式，在此基礎上進行總結和提高，為后續的創新創業教育及教育教學改革提供指導。

【關鍵詞】創新創業 人才培養模式 制冷

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0016-02

一 背景概述

在“提高自主創新能力，建設創新型國家”“以創業帶動就業”“加快轉變經濟增長方式”的新形勢下，面對激烈的職業競爭，高校不僅要培養學生的專業技能，更要培養學生的創業能力、創新精神和可持續發展的終身就業能力，對大學生進行全程創新創業指導，構建科學合理的專業人才培養模式和探索行之有效的創新創業教育方法勢在必行。由于高職教育強調動手能力和與市場的緊密聯系，高職院校的學生，在自主創業上有普通本科大學生不可比擬的優勢。麥可思研究院發布的最新《2013年中國大學生就業報告》指出大學畢業生自主創業比例連續兩屆上升，高職畢業生創業比例高于本科。2012屆高職高專畢業生自主創業比例遠遠高于本科畢業生。

目前，創新創業型人才培養模式可以分為以傳統教育教學體系為主導的高校自我培養型，以社會參與、企業為主導的校企合作型，以及以大學生創業園為主導的政府推動型這三種培養模式。

1.以傳統教育教學體系為主導的高校自我培養型

高校是創新創業型人才培養的主要承擔者。高校要通過開設創新創業類課程、組織創業計劃大賽等活動，充分發揮第一課堂與第二課堂的作用來培養學生創新創業意識、能力。創新創業類課程要針對不同專業、不同層次、不同年級學生構建創新創業教育課程體系，讓創新創業課程普及化、系統化，而各種形式的創業計劃大賽是對創新創業教育的一種直接推動。

2.以社會參與、企業為主導的校企合作型

創新創業型人才培養具有很強的開放性、實踐性和社會性。其中企業是創新創業型人才培養的重要參與者，校企合作是創新創業型人才培養不可替代的模式。隨著創新創業教育的不斷普及和深入，企業應不斷挖掘自身豐富的創新創業教育資源，以更主動、更全面的方式介入高校創新創業型人才培養。

3.以大學生創業園為主導的政府推動型

以政府主導的大學生創業園是以扶持大學生創業企業發展、促進科技成果轉化為主旨的功能園區，為大學生創業企業提供孵化服務，是創新創業型人才成長的重要實戰平臺。

基于學院“十二五”規劃關于專業發展的指導意見，深化專業與企業合作的內涵。制冷專業積極探索以社會參與、企業為主導的校企合作，企業、學校、教師、學生共同參與的人才培養模式。

二 校企合作人才培養模式

以本地某空調生產企業為依托，采取學習與工作相結合的教育模式，以職業為導向，充分利用學校內外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。在這一過程中，學生在校內以受教育者的身份，根據專業教學的要求參與各種以理論知識為主要內容的學習活動，在校外根據市場的需求以“職業人”的身份參加與所學專業相關聯的實際工作。

合作對象為專門致力于空調研發、生產、營銷、服務于一體的企業，年產能300萬臺。企業專門負責對學生進行上崗培訓，提供現有E系列掛機等空調生產線崗位，為學生購買必要的勞動保險，上下班包車負責點對點接送，并按學生實際完成的工作量給予一定的報酬和補貼，提供專業老師參與企業的生產和管理工作崗位等。

學校安排一名專業老師參加企業實習，負責學生的現場組織和管理工作。課程主帶老師負責按企業生產現場實際情況組織課程的教學，充分利用學校現有教學資源，確保在校開展教學活動的質量，根據課程性質的不同，部分實踐環節結合企業自身條件開展。課程輔帶老師做好相關課程的配合工作以及現場的巡回檢查指導工作。

1.運作方式

采取兩班循環的交替模式，有助于保證課程的理論教學和學校現有資源的利用，有助于學生在校日常管理工作的開展。

2.課程安排

學期涉及的主要專業課程有：基本操作技能、制冷裝置制造技術、制冷技術、空氣調節技術、制冷設備維修技術、工考。

為兼顧日常教學開展以及企業的正常生產要求，課程安排如下：

三 總結

通過校企合作型人才培養的嘗試，需要更好的思考企業、學校、教師、學生之間的關系，尋找更多的利益共同點，形成一套有效的合作機制。通過改變人才培養模式的嘗試，給學生帶來了以下幾方面的利益：（1）理論學習與實踐經驗相結合，加深對所學專業的認識；（2）認識了學校中學習的理論與工作之間的聯系，提高理論學習的主動性和積極性；（3）加深了對社會的認識，體會到了與同事建立合作關系的重要性；（4）現場接受職業指導和職業訓練，開闊了知識面，擴大了眼界；（5）經受實際工作的鍛煉，提高了責任心和自我判斷能力；（6）有助于學生后續就業的選擇，使他們有優先被雇主錄取的機會。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕