基于“教、學、做、考”，提升汽車整形技術教學水平

韓二鋒+侯勇

摘 要：中國高職教育的發展面臨著機遇，也遇到了挑戰。“教、學、做”一體的教學模式還存在弊端和不足，“教、學、做、考”一體化人才培養模式能夠有效激勵與刺激學生的學習欲望，提升教學水平和人才培養質量。

關鍵詞：高職 ?教學做考 ?一體化 ?教學水平 ?人才培養

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0130-01

中國高職教育的發展面臨著機遇，也遇到了挑戰。各院校必須深入思考，加大改革，提高教學科研水平，推動高職教育的發展。基于“教、學、做、考”一體化的課堂教學研究與實踐就是在汽車整形技術專業近年來發展迅速，對于從業人員的綜合要求也變得越來越高，原有相對單一的課程體系（學科式的教育體系）已經不能滿足現有社會綜合性人才培養需求。

1 教學模式創新

近年來，國內眾多高職院校相繼采取了基于工作過程系統化的“教、學、做”一體的教學模式。在理論知識夠用的原則下，提高了實踐課時的比例，將課堂由教學樓搬進了實訓室、實習工廠。使原有的精力不再單純地放在原理的分析上，更加強調了實用性。不但避免了理論教學與實際應用脫節的現象，而且降低了學生學習的盲目性，使他們可以在有限的教學時間內獲得更多的實用技能。但就目前各高職院校教學改革的現狀來看，仍然存在著許多弊端和不足。

（1）儀器設備數量和質量上的局限。由于高職教育在我國起步較晚，盡管教育部門給予足夠的重視并投入了大量的資金，但是這些經費是有限的。學生的實踐教育不夠充分，從而影響了教育的整體質量，阻礙了學生實踐技能的提高。

（2）地點和時間上的局限。“勤能補拙，熟能生巧”。實際動手能力的培養需要足夠的實習時間。盡管目前我們可以邊上課邊練習，但儀器設備是固定的，地點是明確的，只能在指定的地點時間進行操作練習，很不方便。

（3）教學方式和教學內容上的局限。操作練習的內容是教師統一決定的，這就決定了學生練習的內容和側重點。可能有的學生已經熟練地掌握了這方面的技能，而需要其他技能的提高，卻不能在這寶貴且有效的時間內進行練習。

（4）安全方面的問題。若操作疏忽，不但容易損壞設備，更重要的是易對操作者產生傷害。由于學生年齡尚輕，好奇心較強，又無經驗，遇事易慌，教師又不能一對一地監督指導，一旦發生誤操作，產生的傷害是巨大且無可挽回的。

因此，結合我國國情的、實用的、與就業深度融合的基于工作過程系統化的“教、學、做、考”一體化的教學模式有待進一步建立于完善。

2 教、學、做、考一體化

為滿足實踐要求，整形技術專業主干課程按照“教、學、做、考”一體化進行各個項目的設計，教學場所、教學組織、實施方法，能滿足教、學、做、考”一體化的教學需要，建立了適合“教、學、做、考”一體化的教學質量監控體系與評價機制。

依托企業的資源與優勢，淡化教室和實驗實訓室的界限，推行“教、學、做、考”相結合的教學模式，在實訓室或實訓基地進行現場教學，完全打破教室和車間的界限，一切教學行為均可以根據導師的教學需要靈活安排空間并轉換空間，教室可以是車間，車間也可以是教室。

師生之間的關系也可轉換為“師徒”之間的關系，教師有機會零距離接觸和了解每位學生，并能和他們展開專業及專業以外的溝通與交流，能更好地落實各項教學工作，徹底改變了以往師生疏離的現象，形成師生間的良性互動。讓學生在課堂上就預先進入企業員工角色。由此做到了實踐教學與職業崗位的近距離，能夠使學生增加學習興趣與創業、就業意識，能夠有效激勵與刺激學生的學習欲望。“教、學、做、考”一體化人才培養模式，為教師和學生提供了一個開放與發展的教育教學環境。

通過基于“教、學、做、考”一體化的課堂教學研究與實踐。

（1）充分發揮高職學生形象思維強于邏輯思維的特點。采用基于工作過程系統化的“教、學、做、考”一體化教學，提升課堂教學效果。

（2）提升教師的教學能力、專業業務能力。基于工作過程系統化的“教、學、做、考”一體化進行教學，對師資要求較高，需要同時具備較強的理論與實際操作能力，需要對教學材料進行分類提取，前期準備工作較多。

（3）改革人才培養模式。通過虛擬、仿真及真實的鈑金、噴涂的單項技能訓練到綜合技能訓練，呈現出一種螺旋階梯上升狀態，從而提升知識、技能水平，達到了人才培養與使用的深度融合。

3 結語

高職的發展在不同時期呈現出不同的階段特點，基于“教、學、做、考”一體化的課堂教學研究與實踐就是在高職教育大發展的背景下提出的，有著較強的現實意義。通過實踐，我院汽車整形技術專業主干課程的課堂教學組織與實施方法得以改進，開發了基于工作過程系統化的“教、學、做、考”一體化的課程項目，并在汽車整形技術專業上推廣、實施，教學效果提升明顯，人才培養質量得到廣泛認可。

參考文獻

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