音樂課堂紀律管理的重要性

劉艷娟

要順利地進行一堂音樂課，需要良好的紀律做前提；課時教學目標的完成，需要良好的紀律做支撐。課堂紀律管理是一項教學的保障策略，更是一項教學管理的高級藝術。音樂課堂紀律的管理，不僅要依據學生的身心發展規律，還要結合學科自身的特點來進行。下面結合《哆來咪》歌曲在二年級教學中發現的幾種課堂紀律問題談談管理的策略。

一、興趣是最好的老師

興趣能讓人把精力集中到一點。傳統音樂學習是只聽不動的教學模式，學生被動地接受知識，很少能夠主動參與到學習活動中去。如果在一節音樂課中，教師能始終創設、營造美的音樂情境，將學生的注意力一直保持在教學過程中，解決紀律問題就輕而易舉了。寓教于樂，應該把枯燥的音樂知識融于生動的音樂活動中，讓學生在積極的參與過程中體驗學習的快樂。這就需要教師刻苦鉆研教材，精心備課，把自己的課上得生動有趣，吸引學生的注意力。例如，在《哆來咪》歌曲學習中，學生在上課鈴響后陸陸續續地走進課堂，由于《哆來咪》由七個音符組成，所以我采用《白雪公主和七個小矮人》的故事來吸引學生。沒用我大聲說坐好，后進來的學生發現其他同學都已經端坐在座位上并安靜地聽故事，也悄悄地來到座位坐好。紀律有了保障，學生的學習興趣就不易被分散。

二、音樂課堂要以情喚情

課堂上學生出現思想不集中、低聲講話、做小動作、看漫畫等現象在所難免，這是由學生階段的生理心理特征決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也是不容易控制的。歸根結底，產生這種情況最主要的原因是缺少一個“情”字。解決這個問題的好辦法就是以情感人，以情管人。教師從語言到行為都要使學生感到自己是在關愛他，讓學生自覺地跟著教師的思路，主動配合教師的課堂管理。在學唱《哆來咪》時，當我講完《白雪公主和七個小矮人》這個故事之后，告訴學生七個小矮人有一個隊歌，并征求他們的意見：“讓我們一起來學學他們的隊歌好不好？”

三、注重面部表情和動作指引

從某種程度上說，教師的面部表情更是一種天然的教學手段。“笑”是人類獨有的天賦，也是共有的天賦，笑表示喜歡、接納、親和，是人們發自內心的情感表達。微笑，猶如一縷溫和的陽光，融化冰冷漠然，穿透抵觸封閉。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑則是一把開啟心扉的“萬能鑰匙”。學生都不喜歡嚴肅的板著一張臉的教師。教師在課堂上的一顰一笑，都能傳達管理信息，是課堂上師生互相感知的意識信號。教師的面目表情有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，流露出教師對學生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭，流露出教師對學生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領，可以導引學生意識，把自己的意圖、教學的宗旨和學生的接受意向牽引到一起，讓學生在有限的課堂時空中按照教師啟示的思路去學習，去領悟，去融會貫通，并有所創造。教師的站態、與學生的空間距離和行間巡視等體態活動，也具有吸引學生注意力、組織課堂教學管理的作用。為此，創設一個愉快的教學環境，讓每個學生都感受到教師的關愛，師生之間的距離近了，心自然也靠攏了，心情愉悅地學起音樂來就會更投入，投入了思想便不會開小差，紀律自然也就好了。如在《哆來咪》課堂教學中，帶領學生邊做動作邊唱歌，教師用甜美的歌聲、微笑和有趣的動作感染學生，讓學生跟著教師一起快樂地學習歌曲，學生們沒有幾個會溜號。

四、課堂程序和常規秩序

一個班級有幾十個學生，可教師只有一個。教師每天面對幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規，讓學生在這些常規中約束自己的行為，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規范并嚴格監督執行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學生適應這些規則后會形成心理上的穩定感，增強對課堂教學的認同感。例如，學習了《哆來咪》之后，我用音符代替命令，學生知道哪一個音符代表什么命令，會自然地按照音符做動作，動作快而整齊，再也沒有雜亂無章的課堂秩序了。

總之，學生課堂中出現的問題行為是不容忽視的。學生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課堂中的管理有方，諸多的音樂教學常規慢慢引領著學生向音樂的殿堂邁進，這需要廣大音樂教師在教學策略、教學機智、教學素養等各個方面繼續努力。我堅信，只要我們用愛心和耐心去教育學生，就一定會把課堂紀律維持好，課堂管理效率一定會得到提高。

（責任編輯 付淑霞）